《解决问题的策略》教学反思

五河县实验小学 吴博朦 今年苏教版教材对内容进行了整合，这一届四年级的学生在之前的学段没有系统的对解决问题的策略进行详细地整理，所以，本节课的教学，我把重点放在了对解决问题的策略的一般步骤进行归纳与整理，而本节课的使用列表的方法解决问题的策略，在我看来，只是学生解决问题的策略的一个拐杖，不可能每一位学生在以后的解决问题的过程中都先去列表整理条件从而解决问题，再者，在以后的学习中还有不同的解决问题的的策略，如一一列举、假设等，因而，我在备课的时候就从学生的实际学情出发，将这节课分为两个部分，从列表着手使得学生明白列表整理条件的策略非常实用，可以使得条件更简洁直观，可以根据问题有选择的整理条件，进而使得学生感知解决问题的一般步骤：首先要理解题意，随后根据问题通过对列表整理的条件，分析它们的数量关系，最后，才可以列式解答并进行检验。

在课堂刚开始教学例1的时候，我引导学生读题、弄清题意，然后通过书本上原有的两种整理条件的方法进行比较，使得学生明白列表整理条件的价值，对于这一点的教学，我研究了学生学习的情况，发现他们对列表的知识掌握地比较透彻，讨论研究的时间较少，学生不能深入地了解列表到底有什么样的好处，为什么这节课要使用列表的方法。对于本节课的重点环节，使得学生理解并掌握解决问题的一般步骤这个环节我的落脚点就是通过对例1以及想一想的对比，感知解决问题的一般步骤，使学生自己归纳总结出解决问题的一般步骤：理解题意，根据条件和问题分析数量关系，最后列式解答并检验。随后的灵活运用和当堂检测的环节，学生对解决问题的一般步骤掌握的较为牢固。

通过本次的同课异构的公开课教学，对于自己在教育教学环节中出现的问题深有感触。在教学过程中，对于课堂学生学习的气氛把握的不够到位，整节课显得有些沉闷，学生的学习积极性没有调动起来，虽然学生对于解决问题的一般步骤归纳总结的比较到位，但是，学生在使用时不敢说，这时我没有引导好学生，没有调动起来学生的学习主动性。对于听课教师们提的宝贵意见，使我深深地明白了作为教师要想上好每一节课，时时刻刻都要学习，虚心向老教师、骨干教师学习，吸收其优点充实自己的思维、充实自己的教育教学生涯。

 

第二篇：解决问题的策略画图教学反思

《解决问题的策略——画图》教学反思

顾丽杰

学生在三年级学习了长方形、正方形的面积计算，在四年级（上册）学习了用列表的策略收集和整理信息，用从条件或问题想起的方法分析数量关系。在此基础上，这节课学习数量关系比较隐蔽或稍复杂的面积计算问题。

由于学生对长方形的面积计算公式已忘记，所以课一开始多媒体呈现两个长方形，求面积和求长的复习题，为学生解决面积计算的问题想到了用画图的方法来帮助理解埋下了伏笔。

第一个例题出示后，大胆放手，让学生独立尝试画图，再结合学生无从下手的现状，启发学生想到画图，再带领学生一步步画出示意图。通过对照比较，逐步完善完整此图。继而引领学生一步步分析题意，明确解答方法。

画图的好处是什么？这种策略对学生来说，体会还不深，通过试一试，让学生进一步明确并体会了画图的策略的确简单方便。通过画图，使隐蔽的数量关系明朗化，找到中间问题，以求得问题的解决。在深入钻研教材的基础上，创新使用教材，既体现“以本为本”的教学思想，又根据学生的实际情况活用例题。在强调合作、交流的同时，始终把独立思考作为学生学习的主要方式，既重视知识技能训练，又注重发展数学思考。

画图作为策略，首次提出，可学生并非对它一无所知，在数学学习中早已用到，只不过没有提升。通过再次展现大家所熟悉的“应用”，

学生对“画图”这一策略的认识又提高了一个层次。

每一次的教学，每一次的发现。在这一次活动中，让我注意在以后的课堂教学中，要善于把握细节，这样才堪称完美！