生物学高效课堂的教学反思

摘要：通过生物学高效课堂的教学实践，总结出挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣，保持

高效授课等高效课堂实施的四点主要策略和实施过程中应该遵循的基本原则。

关键词：高效课堂；反思；教学实践；兴趣

教育是一个国家经济、社会全面发展的基石。课堂是教育、教学实施的主要场所，在非常有限的时间内，要使学生轻松而又顺利地完成既定的学习任务，这就对课堂提出了高效要求。在经过深入思考的基础上，我对生物学科的高效课堂有两方面浅显的认识：第一，高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的知识效益；第二，高效课堂具体到生物教学实际就应该是教学的三维目标落到实处，教学过程科学、互动，知识和能力得到全面提升。

作为一名年轻教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得也很疲惫，而实际教学效果并不理想，这些都源于课堂教学过程中很多低效的、甚至无效的教学行为。为此，我开始有意识的注意自己的教学行为，尝试着去实现高效的课堂教学。现在把高效课堂实施过程中的一点心得与大家分享。

一、高效课堂实施的主要策略

实现高效课堂的方法很多，没有固定的模式，可以说因人而异，因学科不同也有差异，只要是高效的那就是一堂好课。就高中生物教学而言，教师可以采用多种形式和方法，只要能实现在有限的课堂时间内让学生获取更多的知识、能力的提升、认知的发展就是符合实际的、高效的教学。

1、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣，保持高效授课

爱因斯坦曾经说过，最好的老师莫过于热爱。浓厚的兴趣应是热爱的前提，所以唤起学生的兴趣，激发智力的积极性应是生物教学的第一个环节，也是关节环节。心理学研究表明，凡是包含了新要素的学习对象，都会引起学生的注意，当学生产生了应当解决新问题，联想到这些新问题与已学知识的联系，并意识到凭借自己已有知识和技能可以在某种程度上解决这些新问题时，学生就会认识到新课程对自己有意义，学习兴趣和智力活动的积极性就会被唤起，学生已有的知识经验介入教学中将会活化教材中的抽象知识，使知识变得与生活密切相关，此时，学生对知识已达到了渴望的程度，对学习已不再感到枯燥、乏味。而以上的一切都依赖于挖掘教材的趣味因素，提出学生感兴趣的问题，我在此仅列举出五

种提出问题方法供大家参考：（1）列举有待解释的自然现象或事实把学生引入教材，例如：大棚种植蔬菜为什么选择白色塑料膜，而不选择其他颜色的塑料膜？

（2）扩展旧有知识，引出递进性新问题促进学生掌握教材，例如：酶有三大特性，那么酶既然是催化剂，有没有与其他催化剂共同的性质，如果有应该是什么？

（3）提出理论知识与实际应用的相关问题，引导学生走出教材，例如：面条和馒头都是用面团做成的，为什么馒头疏松呢？（4）鼓励学生运用相关科学知识进行猜想，解释理想与现实的矛盾，例如：有人说，脑袋掉了还能走二里地，你认为对吗？(5)鼓励学生质疑或引入社会问题满足主体参与的欲望，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。在这个过程中，生物教学面向生活、面向自然、面向社会，使课堂充满现实感，充满生命的活力，充满生活的气息。在轻松和谐的课堂氛围中，提高了学生的学习生物的兴趣，增强了学习的源动力，让学生汲取了更广阔的知识，满足了学生的现实需要。

2、课堂教学要转变教学方式

“以讲为主”的传统教学方式的弊端很多。第一，教师往往用一个人的思路代替学生的思路，让学生记笔记、死记教师现成的理论，学生只是一味地被动接收，对所学的知识只知其然，而不知其所以然，无法将知识真正转化为自己的东西更不用说应用于实践了，其必然结果是课堂提问、作业、检测、各类考试等等一塌糊涂，长此以往学生必定丧失学习的兴趣。第二，“以讲为主”忽视了学生的个体差异，导致教师教的辛苦，学生也学的疲惫。教师在课堂中应该转变观念，树立服务意识、引导意识，把时空还给学生，以学生为主体，教师为主导。教师在课堂前十分钟内，应合理地引导学生思考、自主学习、探究，使学生对这堂课的学习目的了然于胸。在接下来的时间里，教师可以对学生不理解的地方进行点拨，把握重点突破难点，使学生吃透教材。最后进行当堂检测，及时发现学生的不足，进行有针对性的补充。每节课结束前要布置对下堂课针对性的预习问题，这样就可以提高下节课的效率。

3、教会学生科学的学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是说教会学生学习的方法比教会知识更重要。教会学生利用“导学案”预习、课堂、课后的自身研读课本，体会导学案设计初衷，同时要强调及时复习和课本知识实践应用的重要性。从“遗忘曲线”

中我们知道要获取良好的记忆效果，就要及时复习。如果不及时复习，在较短的时间内，许多内容就会忘记，再去复习就是事倍功半，不如在还没有遗忘或忘得较少的情况下尽早复习，这样能得到事半功倍的效果。而复习的形式是多种多样的。如课堂提问、实际生活事例的分析、调查报告的设计与撰写等。

4、建立融洽的师生关系，构建良好的学习氛围

课堂教学是否高效很大程度上取决于课堂内外师生关系的好坏。课堂效果反应师生关系，融洽和谐的师生关系有助于创造良好的课堂氛围，这需要教师在主观上积极地努力。教师要做学生的贴心人、知心人，尽自己可能了解他们的心理特点，关心他们的学习和生活，尊重学生独立的思想，善于抓住时机激励他们。只有站在学生的立场上，对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负面效应。

在生物课堂教学中，我们所面对的学生学习程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、婉转，不能放弃对他们的关注。教师要努力寻找学生的闪光点鼓励、帮助他们树立信心，给他们介绍一些合适的学习方法，和他们建立一种融洽的关系，师生关系的融洽使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，高效的学习气氛得以构建。师生间的融洽关系意味着师生在课堂上的共融，让学生感觉到课堂是温暖的、轻松自如的、是自由发挥自己特长的理想场所。

二、高效课堂应遵循的基本原则

1、要减轻学生负担

如何在减轻学生学业负担的前提下实现高效呢？作为教师要采取实用、有效的教学方法和教学手段吸引学生注意，使学生在课堂上注意力集中。在教学过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。例如，可以充分发挥生物学科的特点，多引入日常生活中实际问题，多指导学生进行实验演示，多进行图片识别与分析，调动学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂教学效率。在新授课时，要让学生充分了解授课的意图。

2、要多项并举，确保学生知识良好掌握

要在学法指导、重难点突破、巩固和记忆知识系统化方面苦下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容尽可能多的运用“导读-自学”方法授课，以学生自

学为主，教师给予必要的引导。对于难度适中或容易掌握的知识，教师可以采用扫除预备性知识障碍，突破新知识难点等方法导读，并结合教学目标提出问题，使学生养成积极发现问题、思考问题、解决问题的良好思维习惯。

3、要积极促进学生基本技能的形成

课堂上教师要给学生充分的展示机会，与此同时加强针对性练习，讲练结合，精讲多练，让学生在“做中学”，这样学来的知识更为深刻、全面；教师在设计练习题时，要注意循序渐进，难点分散，各个突破；合理的扩展课本实验，尽可能多的增加学生实际动手操作能力，同时达到明确实验目的、巩固实验步骤、识记实验现象、明晰实验注意事项的效果；与此同时，还应注重学生科技小论文课题的发现、开展、撰写能力的培养。

4、要关注创新能力的培养

高中生物高效课堂重要的一点就是要通过采取过程同步启发、问题教学、思路积累、过程反馈等方式培养学生的创新能力。高效教学的特点应该是教师提问不指明答案，而是引导学生同步思维，师生共同探索科学理论的发现过程，帮助学生理清问题的层次，抓住问题的关键，培养和提高学生思维能力。

总之，高中生物高效课堂教学教师要立足长远，关注学生兴趣的培养和个性的发展；要大胆实践，通过多种途径、多种方式来提高课堂效率。

 

第二篇：生物课的教学反思

生物课的教学反思

乌石中学 吴彩霞

在本次教学开放周里，我听了两节生物课，一节是八年级张婉华老师的课，一节是七年级廖丁兰老师的课。听了两位老师的课，我感受良深，对生物教学也作了深深的反思，在初中生物科学的教学中，我认为教师最重要的是要紧紧抓住三部分进行教学：

一、 生物科学的教学首先应培养学生的学习兴趣。

初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在生物教育理念中，要以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。建议教师在每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中， 多注意选择与书本知识相关的课外知识。

二、 生物教学应要求教师通透教材

作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。建议在教学中，能够把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿一些活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、 生物教学应提高学生的创造力，在教学中贯穿探究式活动。 生物科学是一个日新月异的科学，在课堂中要给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生

对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，例如，可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。