《用心灵去倾听》教后反思

《用心灵去倾听》是六年级上册第三单元的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听“我”的困难，用一颗慈母般的爱心帮助“我”的真情故事。苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听，以她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

本课教学过程中，我从课题入手，请学生说出怎样听才是“倾听”？用心灵倾听是一种怎样的倾听？引起学生注意。然后进入检查预习学习环节，学生通过自学读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话，知道了本课讲述了一个怎样的故事。也理清了课文脉络。接下来，小组合作学习，自己找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，和小组成员之间交流，最后小组展示，学生们互相启发，互相补充，互相释疑，并明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。

由于提前安排了预习，因此在课堂教学时，能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速找出令自己感动的语句，做出批注，和大家交流。教学中努力激发学生学习兴趣，结合新课改模式，突出以“学生为本”的生本理念，把学习的主动权交给学生，让他们在互相合作交流中，集中注意力学习，感受学习的快乐。因此，本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。

一堂课讲完了，可是仔细想想，这节课还是存在很多问题：

1、在学生找到令人感动的重点句子小组展示的时候，提醒了学生关注描写人物言行心理的语句，却忘记及时点拨学生学习这种刻画人物的方法。

2、由于文本篇幅较长，学生读文时间占用较长，因此小组展示环节过于仓促，没让学生充分去读，在读中感悟。

4、拓展阅读文章与本文主题不太一致，时间仓促，学生没读透，所以理解起来有难度。

5、课堂时间分配不合理，导致后面的小练笔没有当堂完成，留有缺憾。

以上这些说明自己课前准备不够充分，对学情了解不够透彻，以后教学中还得多注意。

 

第二篇：用心灵去倾听.杨伟萍案例与反思

《用心灵去倾听》教学案例

广西贵港市县西小学 杨伟萍

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程要珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

【教学目标】

1．知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能正确、流利、有感情地朗读课文

2．过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱

3．情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福

【课时安排】

1课时

【教学流程与设计意图】

【教学准备】：

学生利用休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

【学习过程】：

一、 揭题解题

1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

3、确立本节课要解决的主要问题：说内容

品句子

学写法

会阅读

【设计意图】引导学生解题质疑，直奔主题。 “学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维，培养学生解决问题的能力。

]

二、合作交流、

学习第一站 →我的学习我做主

1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2．用自己的语言说说课文的主要内容。

【设计意图】把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。

学习第二站 →我的团队最优秀

分组交流

1．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

2．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

3．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

学习第三站 → 我的表现最精彩

小组展示

1．品读令自己感动的句子。

2．用自己的语言说说你心中的苏珊

【设计意图】学生有选择性地学习有助于其学习积极性地提高，在相互合作中提高阅读能力，“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。

学习第四站 → 我的思维最开阔

“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是用心灵去倾听的结果以至于在生命的最后一刻苏珊仍坚守在“问讯处”，想倾听我的诉说，想让“我”倾听她最后的告白

（出示）：汤米，我要到另一个世界去歌唱

（反复朗读，说说苏珊到另一个世界为谁歌唱？她还会歌唱些什么呢？）

［设计意图］还课堂给学生，激发学生的思维空间，在想象中将苏珊高大的形象铭刻在心中，深化文

章的主题

学习第五站 → 我的知识我整理

☆1、找出和下面句子相照应的语句抄下来，体会这样写的好处。

她沉默了一会儿说：“我希望你的手指已经好了”

____________________________________________________

课文多处运用前后照应的手法的好处是——这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了??’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。

【设计意图】学习、领悟作者的表达方法与写作方法，是高年级学生应学会的语文能力，所以，这一训练就常抓不懈。

学习第六站→ 我的阅读最丰富

课外阅读《成全善良》

三、总结升华：

1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

苏珊用一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

2、苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论在何地，她用心灵告诉我们：

（出示）：你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟——卢梭

当你听了这个故事，心中的千言万语能否用一句话告诉别人，让大家永远记住“帮助别

人就是自己享受幸福”这一道理呢？（生自由写格言，播放《朋友》的歌曲）

【设计意图】情感的熏陶使学生有了要表达的冲动，语文教学要树立大语文教育观，积极构建课内外联系，学科间联系以提高学生的语文素养 将抽象化的文字变为生活情境，引导学生从生活实际出发进入文本，从阅读者变为当事者，使学生体验更深刻，感情更真切

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

【课后反思】 本课教学从课题入手，区分“听”与“倾听”的不同。质疑：倾听是我们的一种学习方式，用心灵倾听是一种怎样的倾听？学生通过读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话？找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，学生之间互相启发，互相释疑，效果不错。

我觉得这节课成功的地方有：

1、由于学生预习过本课，因此在课堂教学时能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速理解课文，并能有感情朗读课文。

2、教学中努力发现学生兴趣所在，然后引入教学重点，把学习的主动权交给学生，让他们在互相合作交流中，集中注意力学习，感受学习的快乐。

《用心灵去倾听》教后记： 用心灵去倾听教育的艺术

这是西班牙一个真实的故事。这篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。

上完了课，我和学生都洋溢在一种无言的感动中。许久，许久，我才恍然感觉到，我也是很久很久没有去倾听孩子们的心声了。

对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……

当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

《用心灵去倾听》教学故事

善于倾听，往往创造出奇迹！

广西贵港市县西小学 杨伟萍

带着近乎虔诚的心教完这篇课文后，我坐在办公室久久没动，陷入了沉思之中??苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐。它的意义远不是仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久的信念追求。倾听已成为新课程改革的关键词，倾听已是教育的另一种言说。于是，我试着在教育中对倾听加以追问。

在一节体育课上，因为体育老师协助学校参加区艺术节去了，于是乎，体育委组织同学跑完步，做完操后，就让同学自由解散了。可是，就这样发生了一件让人难过的事来——

几个同学和一个男孩打闹得有些过头了，弄得男孩眼睛红红的。

下午时，纪律委向我报告了此事。我先是批评了男孩，认为他和同学一起玩闹，竟软弱得哭了起来，是一种小气的表现，是一个没有志气的男孩子。男孩听了我的批评也没有辩解的话来。但我转念一想，他平时都是文文静静的，不会至于软弱到哭的地步，应该是发生了什么事才让他难以开口道出事实。所以我继续调查了好几个学生，才陆陆续续知道事情的经过。我再找这个男孩的父亲聊，才知道男孩难以启口的原委。后来我又找男孩谈心了良久，把他父亲

的愿望一并地说了出来，他才平静地说了出来：和同学相处了六年，也有了六年的感情，准备就要毕业了，也许再也不会继续做同学了，所以很珍惜同学的情谊，不想因为一点小事而和同学翻脸，闹别扭，影响了六年的同学友情??

听着听着，我的眼睛也盈满了泪水！多懂事的男孩呀，心胸是那么开阔，心地是那么善良！我为什么没有先去聆听就先作出武断呢，那不是对他的再一次伤害吗？我要好好地保护他，而保护他的最好办法就是让所有的学生都知道他的美好，自觉生发出尊重他的意识来。所以我决定在班上扩大这件事。我先找来和他玩闹的学生，除了让他们说出自己的过错后，我再意味深长地说出男孩和他爸爸的心声，结果那几个男孩感动得都哭了，他们分别写了一份很深刻很诚挚的道歉信，嗯，情感非常丰富，语句特别流畅，写得特别感人。于是，在班队课上，我组织了一次别开生面的班队“批评与自我批评”。纪律委阐述了事件后，分别请那几个男孩读了自己的道歉信，再次郑重地在全班上向男孩道歉，全班学生都深受感动，纷纷地表态做人应该要善良，要珍惜和同学最后一年的相处时间，团结合作，有错就改。

我没有想到事情的结果竟会有如此的收获！我的心底顿时有了一种力量。因为善于去倾听，我及时地让一件小事发扬光大，让所有的学生都受到人格上的教育，学会做人。我想这也许只是他们成长中一件微乎其微的事，但是却撞击了他们的心灵，给他们的心灵播了一粒种子，相信在他们以后的成长路上总会有所收获！

确实，倾听是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。善于倾听，往往创造出奇迹！