现代诗歌阅读指导课教学设计

学校：顺德区北滘中学

学科：语文

上课教师：关瑞燕

上课年级：高一级

上课地点：图书馆一楼阅览室

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现代诗歌阅读指导课教学设计

顺德区北滘中学 关瑞燕

一、 教学目标：

1、 合理利用图书馆、网络资源，开展现代诗歌阅读指导，培养学生搜集现代诗歌的能力。

2、学生通过对现代诗歌素材的归类、研读和讨论，掌握不同类型的诗歌所体现的写作特点，提高学生整理、处理信息的能力。

3、学生从现代诗歌所呈现的丰富意蕴中，逐步学会认识人、感悟生活，激发自觉阅读、欣赏现代诗歌的兴趣。

二、 教学重点与难点：

教学重点：指导学生开展搜集、整理、处理现代诗歌信息活动，交流、展示学生在现代诗歌阅读活动中所取得的成果。

教学难点：了解如何阅读现代诗歌的方法，培养学生有意识地去品读现代诗。

三、 教学设想：

1、本节课的性质为“阅读指导课”，这节课我们选择的阅读内容为现代诗歌。在课题研究过程中，我认识到：要让学生真正地喜欢上现代诗歌，必须先让学生自我、自主地去认识现代诗。因此，在这节课开始之前，我布置学生自组兴趣小组，利用图书馆、网络等资源去搜集相关资料，并加以整理。为更好地品读现代诗作准备。

2、课堂教学设计分为三块：寻诗、谈诗、评诗。寻诗是掌握好阅读诗歌的前提准备，谈诗、评诗是这节课的核心。但是，从学情看，学生对现代诗的理解基本上还停留在识记和内容理解的层面上。因此，教师要注重结合现代诗歌的写作特点指导学生更深层地去阅读。

3、课时安排：一课时。

4、上课地点：北滘中学图书馆一楼阅览室。

四、 课前准备：

进行现代诗歌阅读的相关技巧学习，开展从图书馆、网络等搜集资料的方法指导，组织学生分组搜集、整理现代诗歌素材。准备配音朗读音乐。

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五、 教学过程：

（一）导入：

今天，我们齐聚图书馆，开展现代诗歌的阅读指导课。前两天，一位同学疑惑地问我：“老师我们开展这节现代诗歌的课外阅读课有什么意义啊？”当时我没有正面回答他，却想起了现代诗人绿原的一首诗，想念给他听，也借今天这节课，节选取这首诗歌的一部分内容送给你们。希望能给大家一些启发。 诗人绿原的那首诗歌，名为《专画静物的画家》（节选）

（师朗读）

专画静物的画家

悠然驻守自己的鸿沟：

照例是一瓶花

或一盘石榴

或一张纸

外加一只熄掉的烟斗

有人奇怪，问他为什么不画动物

例如，人。

“惭愧，我不会。

要画动物

例如，要画人，就得画他的心；

而画心，得请

另一种画家

他就是诗人。”

1、通过诗歌《专画静物的画家》的引入，目的是让学生对明确开展课外现代诗歌阅读指导课的意义。

2、找学生谈谈对此诗歌的领悟。

3、教师适当补充：古语云“诗言志”、“诗言情”，就是说，诗是用来表达个人感情的，它和心灵存在有直接的对应关系。诗歌能够直接地、聚焦地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性。学会读诗，从另一个角度看是

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懂得读人，懂得读世界的表现。

（二） 寻找我喜爱的现代诗歌。

课前，已给学生介绍了相关的诗歌阅读技巧。此环节目的在于即堂检查学生寻诗的能力，进一步培养学生学会搜集心中喜爱的诗的兴趣，强化学生自主搜集信息的意识。

1、教师课前在图书馆选择一部分适合高中生阅读的刊物，包括《扬子江诗刊》、《星星》、《诗歌月刊》、《诗林》、《读者》、《意林》、《青年文摘》、《中外文摘》等。

2、请同学们派代表上台领取一些阅读的刊物，读物可以交换着看，学生从中寻找一首自己喜爱的诗歌进行摘录，并做简要的分析。

3、选2—3位同学朗读自己摘录的作品，简单说说喜爱的理由，其他同学也可作简单点评。（要求：读出诗歌的韵味，还要讲出了自己的理解与感悟。）

（三）品读现代诗歌，分组赏析不同类型的诗歌，了解其特点。

此环节是通过课前准备与课堂交流相结合完成的。目的在于，通过学生课前几天时间对资料的搜索、整理和研究，得出对不同类型的现代诗歌特点的理解。

过程1、学生分成四人小组，自选一类现代诗歌进行探究。

经学生意愿小组自选诗歌的类型为：

第一组：写景类的诗歌。

第二组：写人类的诗歌。

第三组：写哲理类的诗歌。

第四组：以“青春”作为主题的诗歌。

过程2、学生到图书馆借阅相关的现代诗歌作品，进行筛选，整理，能从阅读欣赏诗歌的角度去探究此类诗歌的特点。

过程3、课堂展示小组的探究成果。

经学生提交的搜集、研析的诗歌代表作品为：

第一组：写景类的诗歌。《吱吱喳喳的寂静》（顾城）、《小巷》（顾城）、《秋天》（何其芳）、《枫树和七颗星星》（北岛）、《把阳光弄出声音来》（月曲了）、《秋月》（徐志摩）、《初春》（舒婷）

第二组：写人类的诗歌。《女孩子》（海子）、《远和近》（顾城）、《断章》（卞

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之琳）、《笑容》（戴望舒）、《我的父亲》艾青、《孔丘兄弟》（若风）、《走钢丝的艺人》（桑克）

第三组：写哲理类的诗歌。《有关大雁塔》（韩东）、《猫的追悼》（韩东）、《空白》（北岛）、《相隔一层纸》（刘半农）、《解放》（若风）

第四组：以“青春”作为主题的诗歌。《青春》（席慕容）、《和青春有关》（王倓）、《揽镜》（流沙河）、《青春》（沈庆）、《无怨的青春》(席慕蓉)

每组选1—2个代表对本小组的研究成果进行展示，通过朗读诗歌、分析诗歌内容及手法来归纳不同类型诗歌的特点。

过程4、教师作适当补充、点评。

补充、点评内容着重是引导学生对不同类型诗歌的阅读，在把握住其独特的地方的同时，又能兼顾诗歌创作本身具备的特点。

阅读指导依据：

现代诗歌的特点是：有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。即能最凝练地反映生活，有强烈的感情色彩，富于想像，构思精巧，语言富有音乐性。现代诗歌从表达方式上看，可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗。类别不同，形式、风格自然不同。

结合学生所选诗歌的特点，细化指导为：

1、音韵协调，便于朗诵。创作诗歌尤其是现代诗歌都要讲究音韵协调。音韵协调的诗歌往往给人一种美的直观感受。朗诵起来也朗朗上口，给读者和听众以美的感受。

2、用词优美，富有想象力。现代诗歌受到十八世纪西方浪漫主义思潮影响，在用词上很有讲究，简单优美而不刻意追求华丽辞藻的用词往往能表达出超凡脱俗的想象力。给人以一种意境美的享受。而优美用词所表达的想象力则更加的深化这种意境美。

3、突出主题色彩，包含一定哲理或者寓意、内涵要有一定的感染力。在现代诗歌的创作上做到言之有意，可以避免现代诗歌创作上的空乏造作。给人深刻的体会。能够感染读者，引起读者的共鸣。

4、视角独特，敢于为先。现代诗歌的创作大多来源于作者生活感悟及对美与自由执着追求的感想。好的诗歌往往能够以其独特的视角收到意想不到的效

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果。

（四）教师小结。

对于每一个热爱诗歌的人来说，我相信定然有很多的好诗藏在他的语言、生活和思想领悟当中。希望同学们通过这次现代诗歌阅读指导课的学习，在学会搜集、整理、处理诗歌信息的同时，得出自己对诗歌的感悟。继而学着去用诗歌的语言表达内心的世界。把学到的寻诗、谈诗、评诗技巧与自己的人生体验结合起来，尝试着去写诗，那么，很可能在不久的将来你也会是一位出色的诗人。

（五）作业布置。

请以某种物象为题目，调动自身经验，写一首诗歌，下周展示自己的作品。

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第二篇：《现代诗歌阅读》

《现代诗歌阅读》

《现代诗歌阅读》课程纲要

一、基本项目

课程名称：现代诗歌阅读

授课对象：高一学生

授课教师：余永平

课程类型：文学审美素养类，任选课

教学材料：根据《高中选修系列·现代诗歌阅读》（华东师范大学出版社），改编纲要（共11讲）

授课时间：每周2课时，共36课时

二、具体内容

1．课程背景：

诗歌代表着一个民族最精细的感受与智慧。唐诗、宋词和元曲，分别铸就了中国文学的黄金、白银和青铜器时代。然而发展到今天的新诗，诗歌界认为现代中国的新诗正在走向繁荣，而非诗歌界却认为新诗越来越远离了读者。事实上，中国的新诗，既不那么繁华，也不那么冷寂。就中学生来说，大部分都有强烈的阅读欲望，青春无诗不精彩嘛，但是，他们又普遍对现代诗歌的解读感到迷茫：“读不懂！”为了帮助同学们学会“诗性”阅读新诗，也为了营造书香校园，而开设这门课程。

2．课程目标：

本课程尝试着通过对现代诗歌的阅读，运用“范文点读法”，结合优秀作品，透视诗歌的各个构成要素，掌握解读诗歌的基本要领，力争学会“诗性”阅读新诗，并从中培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 课程内容与活动安排

3．课程内容与活动安排

第一讲：中国传统诗歌意象

第二讲：中国新诗意象种类

第三讲：象征常见类型

第四讲：情智

第五讲：想象与联想

第六讲：叙事

第七讲：结构

第八讲：语言

第九讲：反讽

第十讲：视角

第十一讲：意蕴

4．评分依据：出勤 30% ，认真听讲、积极发言 30% ，考核 40% 卷面成绩。

《现代诗歌阅读》课程教学设计案例

第一讲：中国传统诗歌意象

教学目标：

1．了解意象特点及中国古典诗词传统意象，为阅读现代诗歌提供鉴赏平台。

2．掌握温故知新的方法及对知识的梳理整合，形成知识体系。

教学方式：教师讲述与师生间、学生间，感悟、交流、讨论、整合为主。

教学手段：使用幻灯片，图文结合，加大课堂容量，提供情境，感悟意象。

课时安排：2课时

教学要点：

1． 了解意象特点。

2． 结合古典诗词，分门别类介绍中国古典诗词传统意象（送别场所、植物类、动物类、

自然类、行为类）。

3． 意象的多维解读

结合古典诗词，了解“月”（残月、明月、新月、孤月）、“流水”、“燕子”的多维意象。

超级链接：

第二讲：中国新诗意象种类

教学目标：了解中国新诗意象种类

教学手段：教师主讲，学生感悟分析作品

课时安排：4课时

教学要点：

1． 单一意象与意象群落

学生结合戴望舒的《雨巷》、艾青的《手推车》，感悟分析中心意象。

学生结合作品：梅绍静的《日子是什么》、余光中的《乡愁》等，感悟分析意象群落。

2． 写实意象、写意意象、比喻意象、象征性意象、荒诞性意象

学生结合昌耀的《鹰 雪 牧人》、余光中的《天问》，感悟分析写实意象与象征意象。

学生结合王家新的《山水人物》《鱼》，感悟分析写意意象。

学生结合郑愁予的《如雾起时》，感悟分析比喻性意象。

学生结合牛汉的《半棵树》，感悟分析象征性意象。

学生结合余怒的《谬论》，感悟分析荒诞性意象。

3． 反传统意象的生活流诗歌学生结合李亚伟的《中文系》，感悟生活流诗歌没有所谓的传

统意义的意象，而呈现出流动的、发散的、散文化的形态。

信息窗：《新诗鉴赏辞典》上海辞书出版社

第三讲：象征常见类型

教学目标：了解中国新诗象征种类

教学手段：教师主讲，学生感悟分析作品

课时安排：2课时

教学要点：

1． 隐喻与象征的异同

2．象征常见类型

学生结合赵丽华《一个渴望爱情的女人》、郭沫洛《炉中煤》，感悟分析寓言式象征。 学生结合顾城《一代人》，感悟分析非寓言式象征。

学生结合曾卓的《悬崖边的树》、芒克的《阳光中的向日葵》，感悟分析公共象征。 学生结合梁小斌的《中国，我的钥匙丢了》，感悟分析私设象征。

2． 由诗歌中极富质感的意象的捕捉，迁移到记叙类文章、议论性散文中具体生动的画面的

描写，使诗歌阅读辐射写作。