小数加减法简便运算的教学反思

《小数加减法的简便运算》是人教版四年级下册第六单元《小数的加减法》中的一节课。通过和几位老师的研讨，我们对如何培养小学生的数感，怎样增加数学计算教学中的趣味性等有了一定想法，现总结如下：

1、培养小学生的数感？

《小学数学新课程标准》明确指出：“应培养学生的数感”。数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。因此，在本节课中，我也很注重对学生这方面的培养。我设计了“仔细观察”这一环节，通过生活中买东西的情境，让学生算出总共要花多少钱？让学生观察每个小数的特点，从而快速地算出结果，然后用凑整游戏加深对数感的培养。

2、怎样增加计算教学的趣味性？

小学生活泼好动，喜欢直观形象地感悟，计算教学对他们来说相对枯燥。因此，我常常思考：怎样在计算教学中增加学习的趣味性？在本节课中，我打算例用凑整游戏让课堂活跃起来。课下，老师们却反映这个环节却是打着趣味的幌子，并没有落到实处。在教学时可以利用多媒体增加连线环节，激发学生的兴趣。在开课时的快速口算时也可以让形式多样化，比如：独立口答，指明答，男生答，女生答和齐答相结合，既能节省时间，又能让全班同学参与其中，增加学习的趣味性。

3、如何培养学生的创新意识？

《小学数学新课程标准》明确指出，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。具体体现在：第一，让学生观察三组算式，你发现了什么？

0.4＋0.8○0.8＋0.4

（2.6＋5.3）＋1.7○2.6＋（5.3＋1.7）

14.6－5.7－4.3○14.6－（5.7＋4.3）

独立思考后，孩子们很快得出，应用加减法的运算定律和性质圆圈里可以填“=”，随后让学生通过计算来验证自己的猜想。让孩子们在实践中掌握了创新的重要方法。

第二，练习时，我分层训练，在拓展练习时我设计这样的题目：在括号里填上适当的数，使这道题可以进行简便运算。

8.68 ＋4.3 ＋（ ）

9.87-（ ）-3.59

孩子们在经历了凑整的练习之后，得出了很多种不同的填写方法，并且能把自己填写的依据说得头头是道。教师旨在为学生创造一个思维碰撞的舞台。这正是新课程所倡导的一种教学理念。

教学就是一门遗憾的艺术。在本节课中还存在着很多不足，比如各个环节教学时间把握不到位，学生获取信息的能力还应进一步培养，数学的模型化思想的培养还需进一步加强。

 

第二篇：小数加减法简便计算的教学反思

小数加减法简便计算的教学反思

白沙小学：赵朝美 这节课是在学生掌握了小数加减法和整数加减法简便计算的基础上进行学习的，是学生进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。小数加减法与整数加减法在算理上是相通。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。

1、提高课堂效率。班上的学生对整数加法的交换律、结合律，及减法的性质已熟练掌握，并能正确运用于加、减简便计算。

2、实现情境创设激发学生学习新知识的愿望。教学情境是直接为教学目标，教学内容服务的，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。充分激发学生学习新知的欲望，使学生自觉地进行小数加减简便算法的探索活动，融入新知识的学习中。

3、调动学生已有的生活知识经验，构建数学模型。结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学生思考的空间，成为数学学习的主人。

4、练习设计层次性。课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展，课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。本课让学生通过基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使每个层次的学生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了学生学习信心。

不足：

1、连续减13.7+2.3-4.9+5.1

=16-10

=6

这样的错误还是比较多，4.9和5.1虽然相加等于10，但是，一定要看清运算符号，注意运算的顺序。

2、连续减5.6-（3.6+1.82）

减去两个数的和，可以依次减去这两个数，有部分同学还不会算。

3、本节课复习时间过长，用时10分钟，可以压缩复习的时间，多用在新授知识的练习上。

4、检测题分析：

试一试（用简便方法计算）

3.74-0.26-1.74

5.6-（3.6+1.82）

5.1+0.9-5.1+0.9

部分学生反复出错，计算的时候没有运用简便运算，是按照运算顺序进行计算的。运用简便计算方法，但计算出错。小数加减法的计算：小数点对齐，即相同数位对齐。这三道题目，灵活的运用了加减法的运算定律和简便计算，有的同学解决问题缺乏灵活性。

结合这节课的教学，加强口算、计算练习。灵活运用简便运算，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。更好的理解小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。