教学目标： 《隆中对》教案

1、积累一些文言实词、虚词。

2、分析人物形象，把握文章主旨。

教学重点：分析人物形象，把握文章主旨。

教学过程：

一、课前欣赏歌曲《卧龙吟》。

二、导语：

东汉末年，天下大乱，豪杰蜂起。帝室之胄刘备有心兴汉，却无计安邦。于是三顾茅庐，恭请诸葛亮。那么，诸葛亮为他勾画了一幅怎样的战略图景呢？现在我们接着学习陈寿的《隆中对》。

三、出示学习目标：

1、积累一些文言实词、虚词。

2、分析人物形象，把握文章主旨。

四、文学常识填空：

1、文章节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》。

2、作者是陈寿，晋朝史学家，著有《三国志》。

3、《三国志》和《三国演义》有什么区别？

明确：《三国志》是史书，《三国演义》是小说。

五、请两位同学读课文。

六、做练习，积累一些文言实词，虚词：

（一）、检查生字掌握情况：

（二）、解释下列词语：

1、时人莫之许也 2、此人可就见

3、凡三往，乃见 4、欲信大义于天下

5、抑亦人谋也 6、此殆天所以资将军

（三）、讲解重点词句：

在翻译句子时，我们一定要字字落实，不添、不漏，该译的得译出来，译准确。现在我们来看这些词句，你翻译准了没有。

1

1、翻译下列句子（出示幻灯）：

（1）诸葛孔明者，卧龙也。

明确：这是个判断句式。“??者??也”，表判断，译为“??是??”。 译文：诸葛孔明是卧龙。

（2）贤能为之用。

明确：这是个被动句。“为”，介词，表被动，翻译成“被”。

译文：有才能的人被他重用。

2、古今异义（出示幻灯）：

古今异义词是中考考察的重点，也是我们容易失误的地方，在翻译时我们要格外注意这类词语。

（1）荆州北据汉、沔，利尽南海。

今义：南中国海。

古义：泛指南方近海地方。

（2）此可以为援而不可图也 。

今义：表示可能或能够。

古义：“可以”在古汉语中常常指两个词，“可”是“可以”，“以”是介词，在这指“把”。这句意思是：孙权这方面可把他结为外援，而不可谋取他。

3、虚词（出示幻灯）：

从去年开始文言虚词也列入了中考范围，在今年的中考试题中，就考察了虚词“而”的用法。“而”是连词，在古代汉语中运用最广泛、最灵活，从连接的前后两项的意义关系来看，大致可分为顺接和转接两种。用于顺接时可不译；用于转接时，可译为“却”、“可是”、“但是”等。分析每一句是顺接还是转接。 ? “而”字意义和用法不同于其他项的是（ ）。

A、此用武之国，而其主不能守。

B、民殷国富而不知存恤。

C、此可以为援而不可图也。

D、孙权据有江东，已历三世，国险而民附。

七、理解课文，重点研读第四段。

课文是人物传记节选，但它的核心部分是一篇才华横溢的对策——“欲信大 2

义于天下”而问“计”诸葛亮，诸葛亮对此所作的回答。现在我们重点学习第四段：对策部分。

（一）、找一人大声朗读一遍第四自然段。

（二）、出示幻灯片：请从课文中找出原句回答：

1、在诸葛亮眼中刘备是一个怎样的人？

2、在诸葛亮的对策里，针对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么？

曹操________________________________________________________ 孙权________________________________________________________ 刘表、刘璋_________________________________________________ 诸戎、夷越_________________________________________________ 天下形势发生变化时_______________________________________

3、诸葛亮为刘备设计的最终目标

__________________________________________

（三）、四人一小组思考、讨论：

（四）、逐一分析解答：

1、在诸葛亮眼中刘备是：将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。

明确：“帝室之胄”，是说他起兵兴汉是正义之举，“信义著于四海”，说明他有声望，有号召力。

2、曹操：此诚不可与争锋。

明确：曹操谋略出众，兵力雄厚，有政治优势。

孙权：此可以为援而不可图也。

明确：经过父兄三代的经营，政权巩固，地理形势优越，民心归附。 刘表、刘璋：跨有荆、益。

诸戎、夷越：南和诸戎,西抚夷越。

天下形势发生变化时：则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。

3、诸葛亮为刘备设计的最终目标是：霸业可成，汉室可兴。

3

（五）、小结：（边出示幻灯）

1、在对策中，诸葛亮首先为刘备分析了当今天下的形势：“自董卓以来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数”，意思是自从董卓作乱以来，各路诸侯纷纷割据，抢占地盘。那么，我们该做些什么呢？

2、北方的曹操“诚不可与争锋”，不能和他硬拼；江东的孙权只能“为援而不可图也”。刘备不具备向北向东发展的可能性。那刘备该把哪里作为自己的根据地呢？

明确：有两个地方：荆州和益州。

3、曹操不敢争，孙权不可图，那为什么荆州益州就让他争让他图了呢？夺取荆州益州有没有必要呢？

明确：荆州地形有利，物产丰富，军事要塞，其主不能守；益州地势险要，天然粮仓，政权动摇，民心已失。而刘备是“帝室之胄”，有身份，“信义著于四海”，有声望，有号召力。

4、他劝说刘备先夺取荆州、益州作为王业的根基。然后怎么做呢？

明确：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。这是诸葛亮为刘备制定的战略目标，使战略后方得到巩固。

5、待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。这样则霸业可成，汉室可兴。

6、在当时，诸葛亮只有二十七岁，身居一个小山村，却能正确地评估各派政治势力，能审时度势地制定出一个顺应时代的战略方针，并很早就预见到后来“三分天下”的政治局面，这得具有多么卓越的政治和军事才能啊。

（六）、学生齐读第四段，体会诸葛亮的高超智慧。

八、拓展练习：备战20xx年中考之三年中考题《隆中对》专练 （09兰州） 阅读下面的文言文选段，完成题。（14分）

备由是诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”亮曰：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而 4

其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之土；刘璋暗

弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，

信义著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外

观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。”

1、下列划线词意思相同的一项是（ ）（3分）

A、 亮 B、欲信大义于天下 《书》，则不如无书 C胄 D、信义著于四海 无丝竹之乱耳 皆以美于徐公 2、用现代汉语翻译下列句子。（5分）

（1）而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。

（2）此殆天所以资将军也。

3、诸葛亮为刘备提出的外交政策是“抚和戎越，结好孙权”，其中“结好孙权”

依据是什么？请用自己的话简要分析。（4分）

4、上面这段文字节选自《》一书。（2分）

九、课堂小结：

陈寿的《隆中对》我们就学习完了，但这篇文章所包含的东西很多很多，不

是一天两天就能学完的。在以后漫漫的人生路上，希望同学们悉心品味《隆中对》，

它会带给我们许多有用的东西。

十、作业：

有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三

十七、三十八回中也有相关描述，请你与课文参照阅读，看看小说进行了哪些艺

术加工。

5

 

第二篇：23. 隆中对 教案3

23 隆中对

莫晖

教学设想

本文从客观实际出发，摆事实，讲道理，提出充足理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的逻辑思维和说理能力大有好处，应该引导学生学习。通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。教学过程中注意遵循“读写结合”的原则。

课时安排 2课时

第一课时

教学内容和步骤

一、简介当时的政治形势，导入新课

1．出示预先准备的《三国形势图》。

2．东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。

3．东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。

刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。 公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。

二、板书课题，解题

对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。

三、指导学生把课文读准确

1．学生默读。要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。 陇亩(lǒng) 倾颓（tuí） 猖獗(chāngjué)

存恤(xù) 夷越(yí) 欲信大义于天下(通“伸”)

2．教师范读，学生整体感知全文。

3．学生个别朗读，其余学生认真听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。

1

4．学生齐读全文。

四、诵读课文，理清文章结构

第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。

第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。

五、师生共同分析第一、二部分的内容

1．第一部分在全文中有什么作用?

明确：介绍人物和身份。

2．徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?

明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。

六、布置作业

熟读课文。

第二课时

教学内容和步骤

一、学生朗读课文第三部分

二、引导学生分析第三部分

这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。

1． 刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?

明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。

2．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?

明确：不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。

3．为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?

明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。

4．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?

明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。

5．对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?

明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。

6．为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?

明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据

2

地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。

7．建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办?

明确：根据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如何行动。

谈如何北伐曹操可从三个方面分析：

(1)条件如何?

①有政治资本；②深得人心；③人才荟集。

(2)怎样准备?

①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；

②民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；

③外交上联合孙权，共击曹操；

④内政上革新政治。

(3)如何行动?

①等待时机，兵分两路；②钳形攻势，直取中原。

这样则霸业可成，汉室可兴。“先主曰：‘善’!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一致。

在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。

这一段不仅内容精辟，而且论证严密，层层深人，摆事实，讲道理，有根有据，结论明确。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。

三、教师评点第四段。

最后写“关羽、张飞等不悦”，实际上是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水也”的比喻，形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确是名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

四、布置作业

1．熟读背诵第4段。

2．把下面的一段文字译成现代汉语：

诸葛亮，字孔明，琅琊阳都人也；汉司隶校尉诸葛丰后也。父硅，字君贡，汉末为泰山郡丞。亮少孤；从父玄为袁术所署豫章太守。玄将亮及弟均之官。会汉朝更选朱皓代玄，玄素与荆州牧刘表有旧，往依之。玄卒，亮躬耕陇亩??

(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)

3