《假如生活欺骗了你》教学反思

林青明

这篇课文是俄国著名诗人普希金代表作《假如生活欺骗了你》，对涉世未深的中学生树立正确的人生观、价值观具有指导意义。这节课我的设计思路是：读诗、悟诗、写诗三个部分。读诗部分用时较多，学生基础较差，课前表现的不够积极主动，我努力调整学生状态，尽量用鼓励的言语激发他们学习的兴趣，学生越来越积极主动，其中给我印象深刻的是一个女生读了两遍诗歌，读的越来越好，一个男生声音洪亮、朗读流畅，超水平发挥，让听课师生刮目相看，我也及时的给他点评，收到很好的效果。在感悟部分因为学生较小，我没有放开学生让学生先找出表示人情感的词语，并让他们归类，以此发现前后变化，学生对课文的理解加深了，有一个女生说“生活是一面镜子，你对它笑，它也会对你笑。”引用的话语很有意义，我觉得在那一刹那，名诗和名言在学生头脑中有机的融合。

学生也收获了受益匪浅的启示。遗憾的是学生因为时间的关系没能完成。留下遗憾。这也是这堂课存在的主要问题。以后在时间上应注意调整。

总之，以后在高效课堂教学中，要放开手脚，认真备课，调整课堂结构，以期达到真正的高效。

 

第二篇：《假如生活欺骗了你》教学案例与分析

《假如生活欺骗了你》教学案例与分析

吕 安 萍

农垦总局九三分局鹤山中学

《假如生活欺骗了你》教学案例与分析

《假如生活欺骗了你》是人教版七年级上册第四课诗两首中的一则小诗。在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨夜可能不期而至。假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。

记得在2010的一次校级公开课上，初二年级的刘老师为我们演绎了这样的一幕。刘老师在引导学生进行自由朗读、个别朗读、大家齐读之后教师说：“作者普希金面对困难，他懂得了要乐观，想办法解决困难。假如你在生活中遇到烦心事，你怎么解决？”

生1说：“我先找没人的地方，自我发泄一下。”

生2说：“昨天网上爸爸妈妈争议买房子的事，惹得我心烦。结果今天早上老师考20个单词，我错了13个。我的心里烦透了，于是我拨通了妈妈的电话，妈妈给了很大的安慰。”

生3说：??生4说：??

“刚才几位同学都结合自己的实际谈了如何使自己摆脱 “困境”，下面请同学们仿照原作写诗歌。

【假如____________________， 不要_______，不要_______！需要______________： 相信吧！】

学生们争着回答问题。

生1说：“假如父母错怪了你，不要苦恼，不要生气。难过的日子里需要理解：相信吧！父母是真心爱我们的。”

生2说：“假如朋友误解了你，不要焦急，不要哭泣。 烦恼的日子里需要冷静：相信吧！时间会见证真挚的友谊。

生3说：“假如没人重用你，不要气馁，不要叹息。艰难的生活里需要毅力：相信吧！是金子总有发光的一天。”生４说：“假如成功暂时抛弃了你，不要灰心，不要放弃。失败的日子里需要努力：相信吧！成功总有一天会拥抱你。”

生4说：“假如前进路上的困难阻挡了你，不要迷惘，不要心急。迈向成功的日子里需要勇气，相信吧！胜利的曙光就在前方等着你。”

生5说：“假如你考了一百分，不要骄傲，不要自满。胜利的日子里需要徐信：相信吧！更大的成功在前方等着你。”

生6说：??

【反 思】

假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐，而学生们却结合自己的生活实际给了我们新的诠释。

教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种。刘老师的这个问题设计的很好，借助诗歌教学引导学生正确处理自身的烦恼，让学生思考，让学生说，让学生教育学生。近年来，由于学生不能正确处理自己的烦恼心结而离家出走的、同学间大打出手的、师生间矛盾激化的事情在各初级中学屡见不鲜。初级中学的孩子大多处于青春发育期，心灵躁动，血气方刚，好冲动，重义气，好面子，自尊心极强，渴望老师和家长理解、尊重，这时对学生进行思想和心理疏导就显得尤为重要了，刘老师能够结合本节课的教学内容因势利导对学生进行教育，我觉得这一点难能可贵。语文课程标准（实验稿）》中规定：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，??拓展思维空间，提高阅读质量。”让学生进行诗歌仿写，学生们的想法五花八门，内容异彩纷呈，他们的灵性与智慧得以充分展示，这正是教师富有创造性的教学设计才为学生们提供了绽放智慧之花的机会。