《探究串联电路电压规律》教学反思

丹凤县龙驹中学 王先荣

20xx年阳光师训，我承担了县级示范课教学，课题是“探究串联电路电压的规律”。这是一节学生自主探究课，要求学生按照所建立起来的探究思维程序在教师的引导下逐步合作完成。作为一节示范课就要传递一种理念，作为一节实验教学就要取得实实在在的教学效果，所以在县教研窒武仓华，西河中学汪强、贺芳霞，龙驹中学陈建宏，严云华等老师的帮助下，确定重点，找准难点，设计教学过程，研究制定了课堂模式，实施教学取得了很好的效果。

为了使后继教学秉承教学新理念，提高教学技艺，提高课堂效率，现对本节课反思如下：

一、目标是灵魂，过程是基石

本节课的三维目标是：（一）知识技能目标：○1学会正确将电压表接入串并联待测电路，会画出相应电路图。○2学会正确使用电压表测串并联电路电压；○3会分析数据，归纳总结出串并联电路电压的规律。（二）过程和方法目标：在探究串并联电路的电压规律的过程中，体验科学研究的方法和科学探究的步骤。（三）情感态度与价值观目标：明确探究目的，在探究实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度；体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。

我认为这个目标定位是恰当的，是符合课程要求的，也是符合学生身心发展规律的。

目标是灵魂，教学目标的确立，这对确定本节课的教学重点，找

准难点起到标杆作用。再考虑到课堂时间的限制，所以将探究串联电路电压规律作为重点内容，而将并联电路电压的规律作为次要内容。前者经过学生自主探究得出，后者经老师引导分析推理得出，既体现了方法之多样性，又重点体验了探究过程，还分散了难点，使课堂结构显得紧凑有序，发挥了最大效益。

确定串联电路的电压规律为重点内容，那么按照自主探究课的七要素，显然重点又是让学生体验探究过程，探究规律，而难点是设计实验且合作完成实验，包括连接电路，电压表的使用，用数据分析等。为了使课堂教学有效进行，课前设计了知识准备环节，师生共同回顾了电压表的试用方法和量程的选择方法。由于学生对自主探究实验虽然已有一定的认识和初步的经验，但考虑到能力并不完备。还在课前制定了导学案，上课中将学生随机分成四人小组，每小组分发一份，要求组内推举一名同学负责本组的实验，并分工协作。比如，谁连接电路，谁协肋，谁读数，谁记录等。同时要求他们在自主探究的过程中要按照学案程序进行，培养他们的思维习惯和实验操作的良好习惯。避免有的学生老师只要将实验交给他们让其自主探究，老师话音刚落，他们什么也不想，便忙于动手抓实验器材，盲目进行实验，走很多弯路，效率低下。

由于学生操作能力还很差，所以老师在学案上还设计了一个由电路图来连接实物电路的练习，以引起学生的注意，起到对学生操作的引导作用。由于操作中的失误或者错误总是有的，所以老师也没有必要将所有可能犯的错误一一交待给学生让他们注意。我认为既然是自

主探究，就让他们去体验，去摸索，他们出现了错误，肯定要研究解决，这对提高他们的能力所起到的作用要比老师讲百遍所起的作用要大，而且是刻刻骨铭心的。实验完毕后，经过各小组交流和讨论，问题得到充分暴露。老师的预想在这里得到充分体现，当然还有多余担心的，还有预料之外的。

在交流与评估环节中，同学们都感到电路设计是合理的。但发现U1+U2≠U，而是U1+U2≈U.开始同学们不理解这是为什么,经老师引导讨论后明白了其中原因之一是测量有偏差,还有多种因素导致.在这一环节中,学生还交流了操作中存在的各种问题,如电压表串联,电压表指针反偏或满偏的问题,还有连接完最后一条导线灯就亮了,还有到最后灯还是不亮等等,这些他们最后都一一解决了并顺利完成实验.

在最后课堂小结中,发现他们是喜悦的,他们感到有很大的成就感,当然老师是心慰的.

总之，三维目标要从教学过程点滴才得以体现，得以实现，所以教学过程是基石，只有将过程作扎实了目标灵魂自然也得到实现。

二、随机应变、万变不离其中

我感到作为一节实验课，教师的引导和主导作用是不能放弃的。不能以为是自主探究，学生想怎么样就怎么样，放任自流，让学生个性得到充分张扬。相反，我认为必须给学生一定限制和约束。有些时候包括探究问题都可以给出，以免学生思维任意放纵，背离课堂主题，致使下课时发现教学目标被抛到九霄云外了。

我还认为，课堂是生动活泼的，任何一种死板教条模式都是与新

课程理念相违背的。每一节课都有它自己的目标、重点和难点，不同的课，学习方式、教学方法及授课形式上都应有不同。有些课程内容完全可以代而过，而有些内容却要大讲特讲，反复讲，有些难点知识不要期望在一节课上得到彻底解决，比如概念的建立，物理意义的理解要经过一个过程，甚至要有一定的知识积累和经验储备。在教学内容上不必面面俱到，在形式上也不一定非要环节完美无缺。

就本节课而言，我还认为教学方式可以是多种多样的，要针对不同的对象，和学习对象的知识基础不同而调整。若学生设计了多种不同的方案，超出老师的预想，老师应感到高兴，鼓励他们按照自己的思路走下去，既便结果是错误的，他们的实验对本节课也有重要意义，在最后交流讨论中同学们就会发现那种方案好，那种方案不好，我的方案为什么会导致错误等，这对其它同学的意义也就得到很好的体现。但是课堂目标是既定的，万变不离其中，这要求老师要有强有力的驾驭课堂的能力，使学生达到最佳的学习效果。

 

第二篇：探究串联电路的电压规律