《矛和盾的集合》教学反思

本堂课的教学目标明确，课堂结构清晰，关注学生在课堂上的练习，并给学生留下了自学的空间。教学始终围绕着“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一教学难点展开。从一开始的听写词语，选择其中几个词语来说说课文的主要内容，到发明家发现了什么问题？想到了什么解决办法？”这一环节带动全体学生参与到探究之中，让学生了解坦克发明的过程，一直到最后，坦克在战场上是如何大显神威的，这些设计都是为了突破以上这一教学难点。

 

第二篇：25矛和盾的集合》教学设计

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《矛和盾的集合》教学设计

邬科君 〖教学目标〗

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

〖教学重难点〗

1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

〖教学过程〗

一、故事引入，揭示课题

1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

2、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

3、学写生字“矛、盾”。

(1)认认真真看老师写这两个字，“矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇，这一撇就

像锋利的矛，少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。

（师板书：矛盾）

(2)学生在本子上端端正正地写一写。

4、揭题：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了??？

（补充课题：矛和盾的集合）

5、理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你们在时候会集合？

反馈质疑：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是

矛和盾这两种武器，怎么会集合呢？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、学习生字词。

（1）师：有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语。

（2）运用练习。

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（出示句式： 把矛和盾集合成了 。）

（谁） （什么）

三、再读课文，把握重点

1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地读课文，用

波浪线划出来。

2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

（1）指名读。

（2）读了这句话，你想问什么？

师概括：怎样合二为一？怎么大显神威？）

四、潜心会文，品读词句

（一）研读坦克的发明过程

1、我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？该读哪几个自然段？

（1—4自然段）

2、请小朋友们默读1—4自然段，思考：坦克的发明过程是怎样的？拿起笔边读边划。

3、小组合作完成坦克的发明过程图。

4、全班交流，进一步明确坦克的发明过程。

（二）感悟发明家的思维过程

1、小朋友们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找

出来吗？请再次默读1—4自然段，找一找发明家遇到的问题。

2、交流反馈，品读词句。

? 盾太小（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）

（1）指名读。

（2）理解词语：“招架”是什么意思，能换个词吗？自己比划比划什么是“左抵右挡”？

（3）指导朗读：左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊，你能通过读表现出来吗？

（4）如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？

（5）引读：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

? 要进攻。（课件出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）

（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现

在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？

（2）指名读句子。

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（3）“固然“是什么意思，能否换个词来说？

（4）带着自己的理解齐读这句话。

? 教师引读：

（1）铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？ 这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）

（2）这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带）

（3）于是发明家就发明了——？（学生接读：坦克）

3、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过思考，从思考中一次次改进。你们说发明家是个怎样得到的人？（善于思考） （边说边完成结构图）

4、回顾思维过程，内化语言

学生尝试着用自己说一说整个思考、发明过程。

课件出示提纲：

五、升华理解，总结课文

1、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的

集合。（指课题）

2、齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词？（合二为一）

3、总结：集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，是一种人生智慧。不仅体现在发

明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、强强联手等。

六、作业超市，自主选择

1、抄写课文中的好词。

2、搜集发明家发明的故事。

3、学了课文，你有什么要对发明家或者对自己说的吗？请动笔写一写。

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