《矛和盾的集合》教学反思

淮北市第三实验小学 张 培

《矛和盾的集合》这篇课文讲的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由发明家发明坦克的过程说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

在教学本课时，我从题目入手，先让学生认识矛和盾这两种古代兵器。由矛和盾的图片引入，接着让学生了解“矛”和“盾”这两个字的象形文字，进而认识这两个字现在的写法，教学生识字认字。学生由文中的图片可以知道这两种兵器的各自的作用，接着引导学生如果把这两种作用相反的兵器集合在一起会怎样呢？这样由兵器的图片导入直观、形象，也容易激发学生的学习兴趣，同时也对这两种兵器有了一定的认识，起到了很好的作用。

在教学时我重视识字写字教学。导入课题后就随机教学生认识需要掌握的字“矛”和“盾”，接着我以检查预习的方式让学生认读词语，并且重点认识“左抵右挡”这个词语： 先让学生自主观察这个词的特点，认识到词语的第一和第三个字是对反义词，而第二和第四个字是对近义词，然后进行拓展，启发学生由这个词联想类似结构的词，如“左思右想”、“左顾右盼”、“南腔北调”等，激活了学生的日常积累，丰富了学生的词汇。在进行写字教学时我的设想是放在课堂的最后留十分钟的时间进行集中写字，这样可以在前面的识字教学和理解文章的基础上得以进一步巩固，但是这样好像把写字教学与文章割裂开来，没有融会贯通，同时我在精读课文这一部分用的时间过多，致使写字教学的时间不够，写字教学没有很好地落实，这也是自己对课堂没有把握好。

在精读课文时，我试图以读代讲、以读促思，让学生在文本中感悟体会语言的精妙。在理解文章时我抓住关键语句，“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架”，让学生体会比赛的激烈。同时在理解句子时又抓住关键词如“如雨点般”、“左抵右挡”、“难以招架”三个词语来体会进攻的猛烈和防守的无奈。为了加深学生的理解我又设计了“演一演”的环节，让学生手持矛和盾再现比赛的场景，调动了学生的积极性。但是对于如雨点般的进攻学生的表演没有表现出来，而我没有明确指出，同时对这一句话的指导朗读也不够到位，读的形式也不够丰富，如果能采取多种形式的练读，学生可能会读的更好。

体会发明家把矛和盾的优点合二为一发明了坦克的过程是本节课的重点。我在对这一问题的处理是让学生再次默读发明家想法的句子，让学生在默读中思考发明坦克的过程，在读中思考，在思考中体会，从而让学生体会理解发明家遇到问题及解决问题的过程。但是在让学生思考的过程中我没有把握好时间，留的思考时间过长，以致于后面的时间不够，特别是写字教学收到了影响，时间分配不合理也说明了自己在掌控课堂方面还不够，还需要加强这方面的训练。而对于“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的理解是本课的一个难点。三年级的孩子生活体验还不够，因此对这句话的理解有难度，这一环节的设计我通过反复让学生朗读，结合发明家发明坦克的过程让学生在读中感悟，同时我结合生活实际，让学生从生活中发现类似“矛”+“盾”的现象，开始时学生可能列举不出来，但是我先示范列举了一个如“铅笔”+“橡皮”=“带有橡皮的铅笔”，这个例子学生都知道，激发了学生的兴趣，从而他们从生活中可以找到其他的例子，加深了学生的理解。对这一教学难点的设计，既减轻了学生的理解的难度，同时也调到了学生的积极性，激发了学生的兴趣，取得了很好的效果，但是如果能让学生结合本课谈谈自己的体会，我想这样学生的理解会更加深刻。

同时，在教学中我还有许多地方需要注意，如课堂语言不够凝练，在学生回答问题后老是重复学生的答案，耽误了课堂时间；而且有些语言不够准确、精炼，如在学生读文章的语句时我会说“谁还会读的更好”，其实只要学生把自己内心的感受读出来就行，不存在读得好不好的问题。这些都是课堂教学中出现的问题，在以后的教学中我会加强这些方面的训练，尽量使自己的语言准确、凝练。

这节课的教学有成功之处，同时也存在很多不足，在以后的教学中我会注意加强这些方面的训练，争取自己在各个方面能有一个更大的提升，在日常的教学中我会不断提升与反思，进而提升自己的教学水平和教学能力。

 

第二篇：《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计

草阳小学 蒋尊谊

教学目标：

1、 认识6个生字，会写“矛”、“盾”两个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、 理解课文，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜

利者”的道理。

教学重点：运用字理引导学生认识6个生字，了解发明家是怎样发明坦克的。

教学难点：体会坦克发明所体现出来的深刻道理。

教师准备：课件、视频资料。

一、 导入新课。

1、 同学们课，今天上课老师先给大家介绍一种杀伤力极强的古代兵器，你们想看吗？

2、 接下来出场的是两位三国时期的著名将领：长有络腮胡子的是张飞，披头散发的是马超。他们所使用的兵器在外形上虽然略有不同，但却有一个共同的名称，让我们看看是什么吧！（师播放课件）

3、

4、

5、 他们手中所拿的兵器是什么？矛是用来做什么的？ 刺杀，那就是进攻呀！（师板书“进攻”） 古人就是根据矛的外形创造了“矛”这个字（师出示图片），上面是锋利的枪头，侧有耳，下面是矛身。

6、 请同学们伸出右手食指，与老师一起书写“矛”字。“横撇”是枪头，一“点”是銎孔，“横勾”是侧耳，“竖勾”是矛身，一“撇”刺敌人。

7、 （课件出示盾的图片）同学们，谁知道这个兵器叫什么？它有什么作用？抵挡别人的攻击，这就是“自卫”呀！（师板书“自卫”） 8、

9、 根据“盾”的外形和作用，古人是这样创造出“盾”字。 （出示“盾”的象形字）这个“盾”字画的是什么？（出示“盾”的楷体字）两撇是从侧面看到的盾的形状，“十”像盾的把手，“目”其实是人体的简化。

10、 教师板书并说写法。

二、 初读课文。

1、 请同学们自己认认真真读一遍课文，读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？（学生自由读文）

2、

3、

4、

5、 课文读完了，谁来说说课文讲了一件什么事？ 下面，看看同学们生字是不是都会读。（出示课件） 指名读“矛、盾”。 猜谜认读生字：剩下的生字我要换一个方式考，用猜字谜的方式，请同学们竖起耳朵仔细听。

6、 矛和盾的集合，集合造出了什么？（生：坦克）哪个字是“坦克”的“坦”？（师领读）谁能用“坦”字再组一个词？（师根据学生所组词语说词义）

7、 有一个字与手的动作有关，是哪个字？（课件出示：发明家手

持矛和盾，与朋友比赛。）把“持”放在句子里，你还能读准吗？（指名读。）持是什么意思？此时，你手拿话筒，也可以说是——（生：手持话筒）。

8、 有一个字是动物的名称，它是？蜗牛的蜗为什么会是“虫”字旁？（生：蜗牛是一种昆虫）蜗牛有什么特点？（生：蜗牛是爬行动物，背上有壳）对呀，蜗牛是一种昆虫，所以它是虫字旁，“口”就像蜗牛的壳，它一遇到危险，就会钻进自己的壳里，“内”就是里的意思。

9、 有一个字和“船”长得特别像，猜猜会是哪个字？

10、 （出示“船”、“般”）请同学们仔细观察，看看这两个字有什么不一样？（生：“船”里是个“口”，“般”字里是个“又”）

11、 （课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）把这个字放在句子中，你还能读好吗？（指名读。）

12、 （课件出示句子：①绿色的湖水像镜子一样平静。②枫叶像蝴蝶一样在林间翩翩起舞。）“般”放在句子中，与“如”连用，表示“像??一样”的意思，请同学们看屏幕，齐读第一个句子，谁能用“如??般”来说说这个句子？（生：绿色的湖水如镜子般平静。）老师给大家读读第二个句子，同学们边听边想，这个句子用“如??般”怎么说？（生齐说：枫叶如蝴蝶般在林间翩翩起舞。）

三、 研读课文。

1、 老师说一个比喻句同学们听一听，我说的对吗？（师：坦克像蜗牛一样。）（生：不对）为什么？（生：蜗牛只会自卫，不会进攻。）是呀，找出坦克既可以自卫，又可以进攻的句子。

2、 （课件出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）在这个句子里，有一个词语与课题中的“集合”是一个意思，是哪个呢？（生：合二为一）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上——（生：大显神威）（板书：大显神威。）

3、 （课件出示，教师范读：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）同学们边听边思考，你从哪些词语感受到坦克的“大显神威”？（生：庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里。）

4、 （播放坦克视频，师讲解）

19xx年9月15日,英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗,双方都坚守着自己的阵地,谁也没有突破对方阵地。索姆河岸到处是沼泽地,炮弹不时在河岸四周爆炸,一股股泥浪被抛上天空,浓烟笼罩着河岸。

突然,从英军阵地上传来隆隆的巨大响声,一群钢铁碉堡似的怪物,冲出阵地,向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物,拼命朝它射击,用炮轰击,可是那怪物刀枪不入,还打机枪打炮,一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼,吓得抱头鼠窜,只好躲在战壕里求上帝保佑。这些钢铁怪物轻而易举地进入德国地的纵深,给德军带来极大的威胁。坦克一问世,就好比威力

强大的巡洋舰,因此就叫"陆地巡洋舰";那壮观威风的场面给人留下非常深的印象。使过去攻不动的德军阵地一片混乱,被英军轻而易举地突破了一部分;而英军士气得到极大的鼓舞。从此,坦克在战场上的价值被军事家承认了,各国都纷纷研究,很快坦克就成了陆战主兵器。

5、 为什么只有发明家根据矛和盾想到发明坦克，而其他人没有想到呢？请同学们把书翻到100页，读一读第七单元的单元导语，看看你会有怎样的启示。（生汇报）

6、 （课件出示：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。）请同学们一起读一读这句话。发明家想的和做的有什么不一样？请同学们默读课文，用笔勾画出描写发明家想法的句子。（生汇报，课件出示填空内容）

7、 请同学们看屏幕，选择正确的词语填在括号里。（通过分析“忽然”“固然”“当然”，在文中的作用引导学生理解发明家思考的过程）

8、

9、 学生复述发明家发明坦克的过程。 （师生引读。）于是，发明家发明了坦克。

10、 （课件出示坦克图片）那里是坦克的“矛”？（生：炮口。）有什么作用？（生：进攻）哪里是坦克的“盾”？（生：坦克身体的钢板）有什么作用？（生：自卫）是呀，坦克把进攻与自卫集合起来，在战场上——（生：大显神威）

11、 （课件出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）请同学们一起读这句话。

12、 你觉得这是一位怎样的发明家？（生自由说。）

13、 教师总结：人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你们，就是将来的创造者。

四、 拓展。

1、 我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时

候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。你还能用别的例子来说明这句话吗？

2、 （课件出示图片）集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，

一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。 板书设计：

矛 和 盾 的 集 合

坦 克

进攻 ＋ 自卫 → 大显神威