《乌鸦喝水》教学反思

肥东县中心学校 宋群宾

2013/10/23 在课文的学习中，先请学生整体感悟整个故事，再请学生说说看到了什么？也知道了什么？接着出示第一幅图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先引导读句子——一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声的读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感受了乌鸦飞到东来飞到西，没有把“找”这个词落实于实处，这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水是多么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水，这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应该是高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子读读，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感受到乌鸦找水的辛苦，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水时的失望的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。 新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”

这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理的想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生们富有个信的回答中，“我帮它帮瓶子推倒了，它就喝着水了”。“我拿根吸管给它，让它从瓶子里吸水。”“我把水倒进杯子里，让它喝。”和谐的探究氛围逐渐形成，这些，促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和活动新知的体验，小组合作动手实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文，做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为学习的主人。

 

第二篇：今年的最新文章乌鸦喝水教学反思

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。

在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。

亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。本资料来自互联网共享文档

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