加法和乘法交换律和结合律的教学反思

学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可以运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够灵活运用。对于加法、乘法结合律运用大部分学生也基本能掌握，但还有一部分学生掌握不好，细想有以下几个原因：第一，学生现在只是能够认识，弄明白这几个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。（除了少部分思维敏捷的学生之外）第二，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有基础提出了不少的考验，如48Ｘ25，运用运算定律计算这个算式，有些学生是把25分为20和5，而不是把48分成4X12,用12X4X25这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。这里简单的描述为数学“数感”吧，第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。

综上所述，解决办法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也就是如何做题。

 

第二篇：加法交换律和乘法交换律反思

《加法交换律和乘法交换律》教学反思

石练小学 鲍军华

前几天，学校组织学生进行教学研讨，我上的一节课是《加法交换律和乘法交换律》。加法交换律是运算定律这一单元的第一节课，学生在学习中不仅要经历加法交换律和乘法交换律的探索过程，还要学会用字母表示加法交换律和乘法交换律。通过结合生活实例，学生通过计算，帮助学生体会运算定律的现实情景。教学时，应遵循由个别到一般，由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 在教学时，以下两点我做得较成功：1、结合生活实际。首先练习了口算加48+25 25+48这样的题目，以唤起学生的感性认识。接着创设情境，出示妈妈上街买菜的主题图，提出问题，从解决问题中引出计算，符合课程标准的要求，即计算是解决问题的需要。之后照样子举例子，观察发现，通过小组合作得出加法交换律。这样循序渐进，学生从具体到抽象，水到渠成建构了新知。2.注重学习方法的指导。本节课内容比较简单，学生易于接受，因此我认为应把重点放在学法指导上。学生掌握了学习方法，会受到事半功倍的效果。在小组合作之后，引导学生梳理:"我们是怎样得出加法交换律的？”总结出“发现猜想—举例验证—得出结论”的方法。为本单元后续学习其他运算定律做好充分准备。 存在不足：对学生的激励评价方式单一，学生的积极性没有调动起来。教师自己还喜欢代替学生回答。总之，不足之处还很多。