加法的认识

教材分析：“加法”这节课是计算教学的起始课，大多数学生已经会算一些简单的加法，但对于加法的真正含义未必理解的清楚。虽然初步认识加法，知识比较简单，但这对学生以后学习计算，解决问题等都起着非常重要的作用。教材通过主题图——折纸鹤，使学生通过看图，直观的可以看出1名学生和2名学生，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤的合并的过程，初步体会加法的含义。在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式。再通过各种操作，使学生进一步加深对加法的理解。为了加深学生对加法含义的理解，教学中不但要展现主题图，还要注意演示纸鹤和纸鹤，学生和学生的合并过程。

教学内容：教材第23页，完成相应的“做一做”及练习三的第1，4

题。

教学目标：1.通过演示，初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”

号，能正确的读出加法算式。

2.通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程，能通

过操作计算5以内的加法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，

3.培养学生的观察能力，头口表达能力和实际操作能力，

培养合作意识。

教学重难点：1.理解加法的含义。

2.选择合适自己的计算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一， 复习导入

师：小眼睛

生：看老师

课件展示图片

师：老师看看谁的小眼睛最亮，能一眼就看出图上有什么？你能用学

过的1-5来说一句话吗？

课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。

师：你能用一句话来说说这个过程。

师：XX说的真好，把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的

知识——加法。

板书：加法的认识

二，探究新知

1 引导观察，初步感知加法的含义。

课件播放主题图：先走来1个小朋友，手中拿中1只红纸鹤，又走来2个小朋友，每人手中各拿着1只蓝纸鹤。直观的看到1个小朋友和另外2个小朋友走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起。

师：谁可以像XX一样，用一句话来说说这幅图。

师：有谁可以用更简单的数学式子来表示吗？

学生上黑板写：1+2=3

师：瞧！学好数学知识，你就可以用简单的数学语言来表示生活中的 复杂的事情。

2.认识“+”和“=”

师：你们认识这两个符号吗？（手指着+,= ）谁当小老师来教教大家？ 根据学生的回答

板书：加号，等号

师：你能用手势来表示加号的意思吗？

学生用手势来表示。

师：我们已经认识了这两个符号，那你会读这个式子吗？

学生读式子

板书：1加2等于3

个人，小组朗读。

说一说：这个式子中各数和加法各表示什么。（1表示1个小朋友，

1

只红纸鹤，2表示2个小朋友，2只蓝纸鹤；+表示合并；）

3.举例，加深对加法含义的理解。

师：你能用1+2=3来表示生活中的加法吗？

师：1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有一个地方是不变的，

你发现了吗？

引导学生小结：把两部分的物体合在一起，求：“一共有多少？”用

加法表示。

4.动手操作，体验加法含义。

师：今天我们班的小朋友表现的太棒了，老师想表演一个节目来犒

劳大家，但是老师的声音有点哑，谁可以帮我配一下音。 课件出示：23页中间的图。

教师用手指演示23页中间的图：3个气球加1个气球。

学生配音：小丑右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起一共有

4个气球

师：你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗？

生：3+1=4

板书：3+1=4

师：你们想像老师一样当演员嘛？同桌之间互相合作，一个同学表演，

一个同学配音。并用一个式子来表示你们表演的过程。

课件展示23页的 “做一做”并同时规定左边的小朋友表演，右边的小朋友配音。然后互换角色表演。

请小组学生汇报结果，并列式子。并说一说式子当中各数和加法分别表示什么

小结：像我们刚才操作的那样，把两部分物体放在一起，求“一共是

多少”可以用加法计算。

三，巩固练习。

1. 完成教科书第27页的第1，4两题。（课件演示）、

每出示一幅图让学生说图意，再列式子。

2．拓展题：课件展示

四，小结。

师：这节课你都学到了什么，还有什么不懂的吗？

板书设计：

加法

1 + 2 = 3 3 + 1 = 4 加号 等号

读作： 1加2等于3

教学反思：

在说主题图的过程中，学生可能受数的组成的影响，再加上没有引导好，学生一直在几和几上绕圈。在说图的过程中，没有有意识的引导学生用“原来有多少，又来了多少，一共有多少？”这三句话来说图，所以在说图的时候说的不是很完整，这样学生的问题意识不强。前面的说图在组成上绕时间，后面就急着把加法引出来，还没让学生说的很充分。

在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思，没有揭示“增加”的含义，在做27页的第4题的第一幅图中，可以适当的渗透“增加”这一层含义。

在讲加法算式的时候忘了讲加号的写法。

在加法的第二个课时尽量的把前面的不足，尽量的补上。

 

第二篇：人教版新课标一年级数学认识钟表教案

人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》

一年级上册

《认

教 钟 表》 案

西湖小学 俞虎勋识

认 识 钟 表

整 时

教学课题：认 识 钟 表

教学内容：教科书第91—92页

教学目标：1、知道钟面上时针，分针，12个数，并结合生活经验会看整时。

2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力、归纳表达能力及动手操作能力。 教学重点：认识钟面，认识整时

教学难点：认识整时，会看整时

教具、学具准备：多媒体课件、学具钟表。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

猜谜语：小小骏马不停蹄， 日日夜夜不休息， 蹄声哒哒似战鼓， 提醒人们争朝夕（课件出示）。

揭示课题：今天我们就一起来认识钟表。

二、探索新知，合作交流

1、初步认识钟面。

◆仔细观察，钟面上都有些什么？把你的发现告诉小组的同学？ （钟面上有两根针，长的那根叫分针，短的那根叫时针,

钟面上还有12个数字）。（课件演示）

◆小朋友们观察地真仔细。下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是朝哪个方向走的？钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

小结：通过刚才对钟表的认识你都知道了什么？（课件出示）

2、认识整时。

⑴ 观察钟面上显示的时刻。

◆长长的分针指着几？（随着学生的回答，显示“分针”） ◆短短的时针指着几？（随着学生的回答，显示“时针”） ◆引导学生说出：分针指着12，时针指着2就是2点。

◆教师规范学生语言：小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成是几时，谁能再说一说这是几时？

⑵ 同学们真了不起，那这个时刻又是几时呢？你又是怎么知道的？把你的想法和同桌小朋友说一说。（4时）

⑶ 请同学们看大屏幕，这个时刻你能马上说出是几时吗？（8时） ⑷ 这三个时刻都是整时。你能用一句话说说看整时的方法吗？小组同学讨论讨论。

教师引导学生总结：分针指着12，时针指着几，就是几时。

（5）在大屏幕上出示3时和9时两个钟面，学生写。（请两生到黑板上写）。

3、学习时刻的另一种表示方法。在我们日常生活中，除了用这种钟表示时间外，还能用什么表示时间呢？（电子表）

◆瞧，小红的床头柜上就放着一个电子表。（出示91页的主题图）你知道小红是什么时候起床的吗？

◆电子表是怎样显示时间的？（电子表上有两个小圆点，两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时） ◆像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？ （电话显示器上、电视上、手机上。）

◆你能试着用这种写法表示3时和9时吗？（请两生写在黑板上）

三、反馈练习，加深巩固

1、找朋友游戏：3时和3：00是表示时间的两种不同的方法，它们是一对好朋友。我们也来找一找朋友,好吗?

2、小东一天的作息时间。

◆学生完成92页的练习题。

3、小朋友上午9时做操，晚上9时睡觉。提问：这两个9时一样吗？为什么会有两个9时？

◆ 一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个9时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午、晚上这些词语。

四、课堂总结

同学们表现的真好！时间是宝贵的，懂得珍惜时间，充分利用一天的每一分每一秒，那可是个好孩子。你们看，转眼间，我们这节课又快过去了，这节课你有哪些收获呢？

五、课堂作业

我是小小设计师，我会画钟表了！（课件：伴随着轻音乐）

让学生根据自己对钟表的认识，发挥聪明才智，画一个钟表，并把自己喜欢的整时画出来，同时用自己喜欢的表示方法记录下来。