小学体育《站立式起跑》教学案例

江都区大桥中心小学 李飞

一、背景分析：

落实《体育课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，以学生的发展为本，结合低年级学生的心理、生理特点以及他们的认知规律，创设愉悦的教学环境，激发学生的求知欲望。通过教师的语言引导，场地器材的设置，营造轻松、活泼的教学环境与氛围，发挥学生的想象力。运用小组合作、探究学习等多种教学方法，培养学生自主学习、自我评价，让学生在积极的练习过程中展示学习的运动技能，在活动中培养与他人合作的能力，在创新中体味快乐。

本节课选用教材为“站立式起跑”。在教学中进行大胆尝试，直观教学，自主学习，合作学习等多种教学手法贯穿课堂。教学中注意教师评价、学生自我评价、学生互相评价等多种评价手段，引导学生发现问题解决问题。活动中体验成功，评价中找到差距，确实在课堂教学中体验到参与的乐趣。

二、案例介绍：

小学三年级

（一） 学习内容：站立式起跑

（二） 学习目标：

1．学生能在轻松愉悦中做出基本的动作。

2．学生能应用所学的知识进行创新活动。

（三）教学设计：

让每个学生通过讲解示范、图片直观、对比游戏感受到愉悦，在愉悦中初步掌握＂站立式起跑＂简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作创新，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。

（四） 片段介绍：

1．调动情绪，激发兴趣。

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⑴ 课堂常规,明确学习内容和要求。

⑵ 小游戏：图片欣赏、同手同脚。

2．合作探究，掌握技能。

⑴ 站立式起跑。

⑵ 示范讲解→图片欣赏→探究学习→自主学练→知识技能评价。 ⑶ 学生在活动过程中掌握技能。

3．激活思维，拓展能力。

⑴ 小游戏：模仿练习，同手同脚练习。

⑵ 分组游戏→能力拓展→创新能力评价

⑶ 学生展示练习。

4．稳定情绪，恢复身心。

⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈。

⑵ 小结：师生共同讲评。

三、案例分析与具体措施

站立式起跑是学生在跑步运动时常做的一种普遍简捷的起跑动作。小学阶段的体育课上经常练习到这个动作，并从小学三年级正式开始新授这一动作技能。下面谈谈站立式起跑这一动作在教学中的常见问题及对策。

大家都知道“同手同脚”起跑（即：既是左（右）脚、又是左（右）手在前的一种错误的起跑姿势）是小学低年级学生在起跑练习时经常出现一种错误动作，即便老师一再强调、提醒，做错的学生大有人在。笔者根据小学生直观性强、注意力分散等心理特点，采用以下方法实施教学，并收到了良好的效果。

（一）图片比较法

教育家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣”。体育课上单调的动作、空洞的讲解，是难以激发起学生的学习兴趣的。站立式起跑是一个比较枯燥的教材内容。要想教好这一动作技能，首先从教材内容着手，把起跑姿势制作成形象的图片。课上讲解动作前，每个学生发给一张图片。图片上有三种 2

姿势图：（1）同手同脚（左）的起跑动作，（2）同手同脚（右）的起跑动作，（3）正确的起跑姿势。在每个错误姿势的动作部位用红色标出，错误动作图的下方用（╳）表示，正确动作图的下方用（√）表示。此外，第一幅图上人的面部表情为惊讶，第二幅图上人的面部表情为羞涩，第三幅图上人的面部表情为自豪。让学生仔细观察、比较，以获得正确的动作表象。这样学生的学习情趣高涨，教师只要用精练的语言适当的刺激，学生就能够自发的进行学习，不但发挥了学生的主体作用，使学生积极主动的投入到学习中去，而且还培养了学生的观察比较以及自学的能力。

（二）同手同脚法

通过图片的观察、比较，在学生的脑海中站立式起跑动作的正确姿势已初步形成。如果就这样直接参与完整练习还不行，错误率还会很高。接下来我采用了同手同脚练习的方法。

首先，让学生一起做同手同脚原地踏步练习，并谈谈这种感觉。接着，让学生参与同手同脚走步、跑步（学生笑，都说很别扭不好做。）的感受。最后，师生一起就关于同手同脚这个问题展开短暂的讨论并得出结论，同手同脚起跑是个错误的动作，并且还会影响跑步的速度以及运动的美。通过这个环节的练习，学生对站立式起跑的动作姿势更加清楚了，知道怎样做才是正确的并且能够跑得快。

（三）触景记忆法

因低年级学生的动作方位感、动作协调能力比较差。在这个阶段，学生刚开始学习动作技能时主要表现是忙乱和紧张，动作呆板、不协调，而且不能觉察自己动作的全部情况，不易发现错误和缺点。所以低年级学生在学习时，采用这种方法效果非常好。

具体做法：在每个学生的左脚（右脚），右手（左手）上各套一朵小红花（学生很兴奋）。“各就位”时让学生伸出有花的脚和手，学生会主动的看标志做好动作。即使有些学生忙中出错也会主动的调整过来的。这时，教师提醒学生记忆正 3

确动作。这样一来，不但动作不易出错，而且学生学习的兴趣也随之提高了，原本很一般的起跑练习课会变得很精彩。

（四）现场展示法

一个动作技能的形成一般有三个过程——泛化、分化、自动化。现场展示能够促进学生动作技能的巩固与提高，是学生的心理素质和能力得到锻炼的空间，是动作技能达到自动化的一种特殊的辅助教学方法。

现场展示活动中学生能得到表扬与鼓励，自信心不断增强，学习进取心大大提高。站立式起跑这个动作难度不高，每个学生都积极要求出来展示，出来展示的学生绝大部分都能得到热烈的掌声和高呼的称赞声，学生很乐于参与这样的活动。

美国心理学家威廉?詹姆士说过，人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。正处于成长中的孩子更希望得到老师的抚爱、鼓励和表扬，学生的表现和成果一旦能得到老师的肯定，那高兴劲甭提了。所以，现场展示法在教学中的恰当运用对激发学生的学习兴趣，提高学生的心理素质，发挥学生的主观能动性等方面起着极其重要的作用。

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第二篇：小学体育站立式起跑教学案例及分析

附件1

徐州市第四届中小学教学案例封面

案例题目：给学生一个展现自我的机会 ---看谁起动快 案例涉及的学科：体育 学段：小学

作者姓名：杜端阳 出生年月：1985.1 性别：男 职称：小教一级 作者单位（全称）：睢宁县庆安镇庆安小学

邮编：221246 联系电话：137xxxxxxxx 学校意见（鉴定是否抄袭）：

学校印章

20xx年6月 6日

县区意见（是否同意上报）：

单位印章：

年 月 日

市评审小组认定等次：

复审认定等次： 签名：

终审认定等次： 签名：

给学生一个展现自我的机会---看谁起动快

【内容摘要】：本课是水平（二）三年级快速跑单元第二课时站立式起跑。根据本课教材的特点（站立式起跑---快速起动）、学生的基本情况、教学场地和器材情况，教学设计上紧紧围绕站立式起跑中的“快速起动”这一目标，通过多种练习方法和策略达成目标，在教学方式上让学生在不同的练习中真正体会如何才能快速起动，同时使学生的合作、互助和团队意识得到培养。

【关键词】： 模仿 反应迅速 快速起动

【教学流程】：

一、语言导入，激情引趣。（2分钟）

1、课堂常规。

2、学生成一路纵队在师带领下，后踢腿跑成圆形自然散开。

师：“同学们，你们在电影中见过机器人吗？”

生：“见过”。

师：“那你能在圆圈内自由模仿一下吗？”

瞬间，学生兴致高涨，笑逐颜开，好象忘记了这还是课堂。于是，同学们便三五成群的模仿机器人缓缓走向中间，有的学太空步、有的模仿《奥特曼》中的大怪兽、有的用手指指划划，嘴里不时发出“叮—叮—叮—”或“嘟—嘟—嘟—”等声音，好象在太空仓操作控制设备一样，一个个都栩栩如生。

二、活动身心。（3分钟）

师：“大家表演得真生动，那你们想知道机器人的各关节是如何活动的吗？” 生：“想—”

1、请在音乐下跟老师一起学习“机器人”操。

2、机器人音效“唔—唔—唔—唔—”下，师示范、讲解，学生模仿练习：头部、上肢、肩部、腰部、下肢运动，每节4*8拍。

师：“通过做机器人操是不是明白了‘只有人才是最灵活的’？”

三、基本内容: (A站立式起跑 B游戏：“你抛我追”。)

1、专项准备小游戏：“天气预报员”：（3分钟）

（1）方法：老师扮天气预报员，当同学们听到不同的天气时要做出不同反应，即：“微风细雨”——原地提踵； “小到中雨”——原地摆臂； “倾盆大雨”——原地高抬腿； “狂风暴雨”——原地高频跑。

（2）组织：如图示。开始游戏，四种天气无序转换播报，每种天气报3—4次，每次持续约15秒。

（3）教师语言鼓励、评价、指导，学生互学互练。

师：“＊＊同学屈肘后伸，摆臂有力，真不错！”

师：“＊＊同学大腿高抬，身体上顶，值得借鉴。”

师：“表扬＊＊同学，动作规范，一直坚持到底。”

2、不同方式的起跑：“喜洋洋与灰太狼”：（7分钟）

（1）方法和规则：所在位置为活动区，当听到“狼来了”以后，喜洋洋、美洋洋等要迅速跑到安全区才不会被狼吃掉。若反应慢被狼吃掉者要站一边观摩，表现好者可再给一次生命重新游戏。

（2）组织形式

师：“喜洋洋、美洋洋等在山上悠然的玩耍着，有的躺着、有的坐着、有的趴着，有的站着在吃草（老师边讲故事，边示意同学选择其一模仿），突然，“狼来了”。学生紧张而迅速地跑向安全区。

师：“狼一只小羊也没抓到，灰心的走了，小羊又回到自己的乐园。”（学生小心翼翼地返回）

师：“那么，你们敢换一种姿势，来挑战狼的到来吗？” “敢”。 师：“喜洋洋、美洋洋等又像刚才一样放松起来了。有的??有的??”

老师巡回指导学生做好准备姿势，趁学生不经意时突然喊“狼来了”，以此练习4次。

（3）师生探究：

师：“经过刚才的游戏，你们感觉哪种姿势最利于生？”

生：“站着的时候。”

师：“为什么呢？”

生1：“可以直接跑”。

生2：“不用起来后再跑”。

生3：“起动快”。

师：“那老师还有一种让大家起动更快的姿势，你们想学吗？” “想”

3、自然站立起跑。（12分钟）

（1）集合，成四路横队。

师:“老师要考考大家，看谁最聪明。我说大家做动作。”

师：“两腿前后开立、弯曲，身体前倾，重心前腿。如果左脚在前则右手在前，如果右脚在前则右手在前。”

（2）师巡回辅导、纠正，表扬、鼓励。

（3）两人小组互学互纠。

（4）集中原地练习5—6次。教师口令“预备” “停”。

师：“你们想看看老师是怎么做的吗？” 生：“想”。

（5）请一学生发令，教师示范1次。（博得学生掌声）

（6）成四列横队，两两背向站立，教师发令，自然站立姿势跑出10米返回，每组练习2次。师：“大家想体验一下发令，当指挥的滋味吗？”“想”

（7）组织：四横队，师讲解示范，学生边学手势边练习，喊口令5—6次。 师：“下面要求第二、三组同学发令，第一、四组站立姿势跑出15米返回，然后交换练习2次。看谁跑得快，发令最好，就请他在全班发令。”

（8）请2—3名优秀学生发令，前后两人追逐跑出15米，练习2—3次。教师巡回指导，鼓励。同时强调冲过终点线后不要即停，自然缓冲。

4、游戏：“你抛我追”。 （8分钟）

（1）方法：两人或四人小组，拿彩球的同学发令，同时抛出彩球。另一人自然站立姿势，听到“预备！跑”以后迅速跑出追球，看谁在最短距离追到球，返回并互换。”

（2）提示：发令者在抛球时的方法不限。

（3）组织：散点练习，约三分钟后让学生重新组合继续练习。教师巡回指导并参与游戏。

（4）小结，师生互评。

四、恢复身心：（5分钟）

（1）四列横队。（如图示）

师：“你们会笑吗？” “你们会这样笑吗？”

（2）教师一一出示“微笑、狂笑、傻笑、苦笑、哭笑不得”等卡片。

（3）评出“微笑天使”、“狂笑大王”、“表演天才”。

【场地器材】彩球20个、录音机一台、磁带一盘、篮球场地一块。

[教学反思]：本课在设计时采用了儿童喜爱的“机器人”操活动身心，让学生全身心的投入到未来的机器人世界；将常规的“原地摆臂、高抬腿”等设计成“天气预报”游戏，教师不用吼叫学生也做得认真投入，为学习起跑奠定了基础；将“不同方式的起跑”设计成游戏和讲故事的形式，学生在高兴之余无形地完成并达到快速反应、快速起动的效果；抓住该年段学生爱表现，好“管人”这一心理特征，让学生学会发令，既在本课让学生多学习一项技能，又成为快速起跑教学的一个手段；将起跑及起跑后的加速这一重要内容设计成小组相互追逐比赛，满足了学生争强好胜的心理，让学生乐不可支；同时，作为搭配教材“你抛我追”游戏，既体现了上下肢搭配的理论，又合理的再现了本课教学的重点和目标——快速起动。最后，在结束时让学生展现各种不同的笑，既让学生开心，又使学生身心得到恢复，整堂课尽在学生的高昂激情和欢声笑语中完美谢幕。

小学低年级起跑和快速跑从本质上来讲同属一个范畴，其最终目标是培养学生快速思维反应、快速动作反应、快速位移反应，在最短的时间内获得最大加速度。然而，小学低年级学生在力量上表现严重不足，单调的来回跑又让学生感到枯燥乏味。因此，在这个阶段设计起跑或快速跑的教案时应遵循以下几个原则：第一，各个环节都应以游戏或小游戏的形式呈现，以调动和培养学生的兴趣为主。第二，要淡化技术教学，适当对学生的学习结果放松要求，以增强学生的情感体验和身体感知为重。第三，在跑的教学中对场地设计要求较高。设计过大，条件不允许，过小，练习次数和密度又达不到效果。因此，既要避免碰撞，又要合理可行，最好是少改变阵形。