人教版二年级上册《识字7》教学设计

执教内容：人教版二年级上册《识字7》（课文内容见附件）

第一课时

一、教材分析

《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、教学目标

1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。

2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

三、教学准备

1、动物图文卡片

2、学生生字卡片

3、教学课件

四、教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2．出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

（二）自主练读，整体感知拍手歌。

1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）

2、老师读儿歌，学生打节拍。

3、学生给自己提出读书的要求。

（1）遇到生字怎么办？

（2）遇到难读的句子怎么办？

4、学生练读。设计意图：本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。

（三）引出动物名称，归类识字。

1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏

（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）

kǒng qu? xióng yīng huáng lí bǎi líng

dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo

（2）图文和拼音对照，找朋友。

动物们在哪儿呢？赶紧对号入座。（生上台贴图）

（3）读准字音，整体识记字形。

小老师带读难读的字音。

全班再齐读。

摘掉拼音帽子读。（开火车读）

2、归类识字

（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？(课件出示)

锦鸡 雄鹰 黄鹂

孔雀 大雁

（2）仔细观察说发现

仔细观察，红色的字有什么共同点？

认识“隹”（课件出示）

师：“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）

3、自主识字

你还有什么办法记住这些字？学生交流

（课件出示）锦 鹰 鹂 孔 雀 鸡

设计意图：这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。

（四）再读儿歌，随文识字。

1、词语送回课文再自由读文。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）

2、全班打节拍齐读。

3、自主学文，质疑解疑。

（1）自己读文，读懂的地方画“！”，不懂的地方画“？”。

（2）交流：能用什么办法解开问号？

（3）学生自主交流，解疑。

（4）反馈学习情况。

问号解开了吗？怎么解开的。

预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”

7、师小结

蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。问号变成感叹号 “！”了。

设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形， “丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。

（五）生字复现，换位识记。

1、看图读词

花团锦簇 孔雀开屏 雄鹰展翅

保护动物 杂草丛生 牢不可破

2、看图猜字。

（1）出示“牢”的古代写法。说说怎样猜出“牢”？

（2）生交流。

（3）师小结：“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出 “牢固” “牢记”两个词。（板书：牢记）

设计意图：此环节采用了换位识字的方法，把生字放到新的语境当中再次复现，不仅起到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。“牢”放置这里通过字理分析来识记基于两点考虑：1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字，所以出示“牢不可破”一词是为了再次巩固生字。2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。

（六）指导写字

1、先观察，领会书写要领。

（1）第一个“牛勿”

以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。

（2）第二个“物”

出示晶晶重写的字“物”

生再点评。

师范写，生书空。

（3）出示“牢”

生点评。

师小结后范写。

（4）出示“猫”

学生给自己提写字要求。

生交流。

老师范写。

2、学生练写。

（1）学生读帖。（先看范字，不动笔。）

（2）动笔，描红，注意写字姿势。

（3）临写。

3、书写点评。

设计意图：写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮，为了达到这一目标，这个环节创设了“熊猫学写字”的情境，让学生先对照范字点评，领会书写要领，然后给自己提写字要求，最后教师范写，学生练写。整个写字教学过程是轻松愉快，层层递进。

(七)游戏巩固生字。

认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。

呆在妈妈身边很安全。(保)

一只美丽的小鸟爱唱歌。（鹂）

做拍手动作。（拍）

屋里关着一头牛。（牢）

学鸡叫。（鸡）

窗户的户加提手旁。（护）

描红描一半，小狗跑来看。（猫）

师总结：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！

设计意图：此环节的识字游戏，既是检测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。

（八）课外延伸

1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，看谁编得多。

2、学着课文的样子，编编拍手歌。

 

第二篇：人教版小学语文二年级上册《识字八》教案

《识字八》教学设计

教材分析：��

本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话�チ硪蛔槭窍执�科技。通过鲜明的对比�ゼ热梦颐蔷�叹神话传说的神奇�ビ秩梦颐歉刑究蒲С删偷奈按蟆Ｕ獍烁龃视铼ゼ热醚�生识字�ビ址岣涣搜�生的知识�タ�阔了视野。各个词语的意思虽然独立�サ�读起来能使人感到韵律美。教学时�コ�重点抓好识字、写字外�セ褂Ω弥傅佳�生认真朗读�ジ惺苡镅缘脑下擅馈� 爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征�プ橹�学生到课外收集相关的故事和资料�ヒ�导学生在生活中学习语文�ブ鞫�参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字�セ�累词语�ヌ岣呷鲜丢シ⒄鼓芰Κナ艿桨�科学的教育影响。

教学目标��

1、认识9个生字。会写6个字。

2、正确流利地朗读课文�セ�累词语�ジ惺苡镅晕淖值脑下擅馈�

3、有主动阅读中国神话故事�チ私獾苯窨萍汲晒�的愿望。

教学重点��

识字�バ醋知フ�确流利地朗读课文�チ私饪挝闹薪樯艿纳窕肮适潞涂萍汲晒�。 教学难点�� 感受语言文字的韵律美。

教学课时   两课时

第一课时

一、导入

1、讲故事：今天老师给大家带来一个神话故事，你们想听吗？（想）

（教师讲古代神话故事）传说在尧当皇帝的时候，有十个太阳同时出现在天空，给人类带来了严重的旱灾。河流干枯了，大海也干涸了。所有的鱼都死了，水中的怪物便爬上岸偷窃食物。许多人和动物渴死了。农作物和果园枯萎了，供给人和家畜的食物也断绝了。一些人出门觅食，被太阳的高温活活烧死；另外一些人成了野兽的食物。人们在火海里挣扎着生存。 天帝知道这件事后，就叫擅长射箭的天神后羿到凡间去解救人民。后羿奉了天帝的命令来到凡间，对准天上的太阳，连连发箭，只见天空中的太阳一个个破裂，满天是流火。站在土坛上看射箭的尧，忽然想起天上不能没有太阳，急忙命人暗中从后羿的箭袋里抽出一支箭，总算剩下一个太阳没有被后羿射落。这个太阳每天从东方的海边升起，挂在天上，温暖着人间，禾苗得以生长，万物得以生存。后羿因为射杀太阳，拯救了万物，功劳盖世，被天帝封为天将。

2、有谁知道老师刚讲的这个神话故事叫什么？（后羿射日）

3、我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？（愿意）

4、好，今天我们就一起来学习这课《识字八》

二、教学过程

1、我们先一起来学习这课的生字。（出示生字）

（1）    用自己喜欢的方式把这些生字读一读。

（2）    都会了了没？下面我点两个小老师来带大家读。（依次点两名学生带读）

（3）    分男女生读

（4）    全班齐读

（5）    说说你用什么方法记住这些字。（点生自由回答并给与积极鼓励和表扬）

（6）    全班齐读

2、既然大家都认识了这些字，下面我们就来做个游戏检查一下大家认字的情况。大家看这棵树上飘下来的树叶，你能叫出他们的名字吗？（嗯，不错，看来大家都认识了）

3、认识了生字我们再来看以下这组图片。

（1）    注意“嫦娥奔月”的“奔”是多音字，在这里是四声。并板书多音字奔让学生自由组词。

（2）    翻开你们的课本，把左边的四个词齐读两遍。

（3）    大家都很会读这些词语，那你们了解这些神话故事吗？有没有同学愿意和大家分享一下你知道的故事。（点生回答并及时鼓励，你真棒，了解的这么多）

4、大家都爱听神话故事，都会讲神话故事，那你们知道什么是神话故事吗？（出示课件，简单讲解）看看下面这些句子，怎么填空，用上我们刚学的四个词语。

5、学习了这四个神话故事，你能说说你还知道哪些神故事吗？（点生自由回答）

6、我会说：看看这个句子，注意那几个红字。用“是……也是”说句子。

第二课时

一、导入

上节课我们学习了古代的神话故事，古时候人们不能飞上天空，就只能造一些神话故事来完成他们的愿望。而21世纪的今天，飞天已经不是什么难事，人们靠科技完成了飞天的梦想。下面我们就来看看几个科技的产品。

二、教学过程

1、逐个出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭等图片并简单作出解释。

（1）人造卫星是环绕地球在空间轨道上运行的无人航天器，简称人造卫星，是世界上发射最多，应用最广泛的航天器。

（2）航空母舰是一种以舰载机为主要作战武器的大型水面舰只。它攻防兼备，作战能力强，很有威慑力，备受世界海军的器重。

（3）宇宙飞船是一种运送宇航员到达太空并安全返回的一次性使用的航天器，它能基本保证宇航员在太空生活并进行科学研究。之前我们国家发射的神州五号、六号等一系列就属于载人宇宙飞船。【讲解“宇宙”的意思：宇宙，包括地球及其他一切天体的无限空间。地球是太阳系中的一颗小行星，太阳系是银河系中一个很小的星系，银河系又是宇宙中若干个星系中的一个。宇宙很大很大，比我们想想的还要大得多。】

（4）运载火箭是靠火箭发动机喷射工质产生的反作用力向前推进的飞行器，火箭是实现航天飞行的运载工具，运载火箭，通常由多级火箭组成，能将人造地球卫星、载人飞船和空间探测器等航天器送入预定轨道。

2、看课本，全班齐读右边的四个词。每个词读两遍

3、读读说说：看例句，用“能……也能”说句子

4、翻开你们的课本，看黄色卡片里的内容，一起读一遍。我们这单元的主题就是科学。我们要爱科学，学科学。

5、学习了课文我们再来写一下这课的生字

（1）带写生字，学生自己组词

    注意舟字旁的写法。横改成提，不要出头。

（2）换偏旁识字法：运——过、迟、还、远，宙——迪、笛、油、柚

（3）看看这些生字，你发现了什么？

      卫是独体字，宇和宙都是宝盖头，航和舰都是舟字旁

（4）    把这些生字和组词抄在你们的课本上。

6、大家都抄完了吧。下面我们来回顾一下今天所学的神话故事和科学技术。（齐读八个词语，每词两遍）

学习了这篇课文，你有什么想说的呢？（引导学生把传说和科学对比，从而激发学生爱科学、学科学的兴趣）

                         

                          我是什么

教学目标：

    1、会认本课14个新字，读准音，认清形。会写“雪”字、冰字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道水在一定的条件下会变成空气、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，增强环保意识。

4、能用“有时候         ，有时候          。”这种句式说话。

教学重点：

学会本课的生字，知道水会变成什么。

教学难点：

记住本课的14个新字。

教学过程：

一、猜谜导入新课。

1、同学们，又到了上语文课的时间了。语文课，真有趣，又学说来又学写，每天都有新花样。今天，我们的新花样就是：猜谜大赛，喜欢吗？不过有个规则同学们必须遵守哦：一是老师说的时候你要认真听，二是如果猜到了就举手，可是老师没有请到你之前你千万不能把答案说出来。

第一个谜语是：

云：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。

雨：千条线，万条线，落进水里看不见。

雪：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来。

雹子：大豆小豆从天撒,人畜庄稼谁都怕,尽干坏事伤天理,掌握科技征服它。

露珠：晶莹透明象水晶，光滑圆润像珍珠。夜晚来，天明去，又爬又滚真顽皮。

霜：下雨时照相。

2、师：（把字打到大屏上，猜对一个出示一幅图。）奖励你们边看图边读读谜底。瞧瞧，这四个字还有共同的地方呢！你发现了吗？（它们都有雨字或雨字头）看看这几个字，再看看这几个字对应的图，你发现这个雨字头跟什么有关了吗？

生：跟水有关。

师：你再想想，就能猜到了。

师：雨字头多与气候有关。

师：这雨字头跟雨字相比，字形上发生了什么变化？（雨字写得扁扁的，横折勾变成了横勾，上面一横写得很短。）

为什么会发生这样的变化，你知道吗？雪字头作偏旁时要写得宽一点，以压住下面的部分，还要写得紧凑一点，给下面的部分留下足够的空间。

你知道哪些字是雨字头的？霜、露出现时贴上，露是课文中的生字，读读它。

3、师：现在小朋友注意听了，我要告诉大家一个小秘密：雨、雹子、雪、露珠和霜，它们都是同一个妈妈的女儿，你知道它们的妈妈是谁吗？

生：水。

师：你怎么知道的呀？

生：雨是水变的。

二、初读课文，读通课文，理清思路。

1、师：我还要告诉小朋友，水除了有这五个女儿以外，还有几个女儿呢，现在就请小朋友自己边读课文边找找其它的女儿。读课文要做到不加字不漏字不读错字，能做到吗？

过程中引导：哇，X读完课文就开始思考老师提出的问题了，真了不起。    X真能干，思考完问题他还找到难词难句再读，真会学习。

 读完以后同桌的小朋友互相抽考一下本课的生字会不会读。

2、师：谁来告诉我，水究竟还能变成什么啊？

生：空气   云

师：（如想不出来）来，读读这句话，想想看。

“太阳一晒，我就变成气体。”

“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”

师：那么水究竟是怎样变来变去的，想不想亲眼看看。好，如果大家坐得更端一点就满足你的愿望。注意看哦！

3、观看与课文内容相关的课件。

看了这段动画，你一下子就弄明白了什么？

三、精读课文，理解用词的准确。

  1、读第一段。

     那我现在就来考考我的智多星小宝贝了。

     出示句子：

         我会变。（        ），我就变成气体。（  ）到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中（    ）。有时候我穿着（     ），有时候我穿着（     ），早晨和傍晚我又把（     ）披在身上。人们叫我“云”。

      太阳一晒——引导学生读两遍。PPT出示太阳。

       升——带上拼音，并用手势向上作意思引导。

       穿字带上拼音。   引读两次穿、服。

       袍 字带上拼音。   披字带上拼音。  做披的动作。

       红袍是指古代人穿的长衣服。重复：早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

       师：这段话写的是我会变成：气体、云。那我会变成几种云呢？

       生：白云、乌云、朝霞、晚霞。

       师提示：早晨和傍晚那红色的云是怎么回事啊？

               早上的红云叫朝霞，晚上的红云叫晚霞。

2、读第二段。

   这云儿在空中飘呀飘，突然，一阵冷风吹来，让云儿立刻变了脸，它究竟变成了什么呢？请看大屏。

我在空中飘浮着，碰到冷空气，变成水珠（   ）下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球（     ）下来，人们就叫我“雹子”。到了冬天，我变成小白花（     ）下来，人们又叫我“雪”。

碰字带拼音。 将碰字变大。

同学们在括号里填的这三个字都表示事物从天而降，那么用的时候它们的位置能不能交换呢？

师：落是不轻不重，很自然的从天而降。雹子是小硬球，力度有点大，所以用打字。而雪花则是轻飘飘、慢悠悠的，所以用飘。

相机介绍：雹子的危害。就因为这雹子太硬了，它从天上打下来，有时候还会损坏农作物呢！有一年

课文用词非常准确，这一点我们在写作文时也要学习。同学们，你们能不能利用声调的轻重不同把这三个词不同的力度表现出来呢？哪位同学来读。全班来读一读。

3、第三段。

秋天冬天到了，我又开始变起魔术来了。

出示：凉爽的早晨，我在花瓣上（   ），人们叫我“露珠”。寒冷的早晨，我给小草（ ）上一层薄薄的冰晶，人们又叫我“霜”。

想看看冰晶吗？出示图。很薄很薄的冰晶就叫做霜。

看看冰字是什么偏旁，还有什么字也是两点水，两点水也是表示气候，有谁看出是表示气候怎么样？（寒冷）

最近，天气变得寒冷了，王老师在学校操场上的柳树上都看见过霜。有同学也观察到什么地方有霜了吗？

4、水可真是个千变万化的东西呀！我变成空气，变成云，遇到冷空气后变成雨、雹子、雪，天变冷了，我又变成了露珠，变成了霜，后来呀，我又变回原样，我又变成了水。大自然就是这样循环往复，生生不息。后来我变成水后藏到哪里去了，我们一起来看看吧！

出示：我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。

这段话里有些词用得非常准确，不知道你有没有发现？

池塘里的水是那么水平如镜，它在悄悄地睡觉。（睡觉二字读小声点。）

小溪里的水流得是那么缓慢，它在轻轻散步。

江河里的水是那么湍急、欢快，它在快乐地奔跑。

海洋里的水波浪翻滚，一浪胜过一浪，它在纵情地跳舞、唱歌。

现在你知道这段话该怎么读了吗？谁来试试看。

来点音乐，相信你的感觉会更好。

5、第五段。

是呀，导入：

    有时候我很温和，温和就是说一个人对人的态度很温柔，很亲切。有时候我很暴躁，暴躁是指一个人性格很急，不能控制自己的感情。温和和暴躁是一对反义词。暴躁这两个字都是生字，你有什么好办法记住它们。

当我温柔的时候，我做过好事，发电，灌溉，还有——当我暴躁的时候，我也做过坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我只做好事，不做坏事。

温和、暴躁同一种颜色。

灌溉、淹没、冲毁带拼音。

  我们很多人也像水一样，性格、脾气、爱好呀有时会有很大的差别和矛盾，你能够用这种句式来说说你或者说说别人吗？

你还可以把思路再打开，谈谈你不同时候喜欢吃的不同东西，喜欢上的不同的课，

四、拓展。

学完了课文，你有没有什么话想对水说。丁丁也有话想对水说，你能帮他补充完吗？

出示：谢谢你，亲爱的水，你             ，

      谢谢你，温柔的水，你             ，

      你是我们的生命之源，我爱你！

 五、检测。

最后，我们来检测一下同学们学习的效果，认认生字。

《回声》教学设计

设计理念：

　　　　小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇妙的回声。那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探索科学的兴趣，就在这神奇的发现中自然而然地产生了。现在，我们捧读课本，与学生一起诵读，体验小青蛙的快乐、奇怪，体会青蛙妈妈的亲切、智慧。本着“让学生在学习中收获快乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设计了本节课的教学。

　　教学目标：

　　　1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　　3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。

　　教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。

　　教学过程：

　　一、激发情趣、揭示课题：

　　　　同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。

　　二、引生入境、复习生字：

　　　　大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。（复习学过的六个生字，及相关的词语。）

　　三、指导朗读，突破重难点：

　　（一）进入情境，体会景美

　　　　　你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么？

　　　　　课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？

　　　　　在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢！（指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位）

　　（二）抓住标点，体会心情

　　　1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么？

　　　　　出示：“呱呱呱，多好看啊！

　　　　　你是谁？你在哪儿？“

　　　　　（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。）

　　　2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

　　　3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。

　　采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的？

　　 是啊！小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）

　　（三）抓住动词，揭示方法

　　　1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。

　　　2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？

　　　　　老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。

　　　3、大家快看，河水发生了什么变化？

　　　　　练习：青蛙妈妈（   ）着小青蛙（  ）到河崖上。她（  ）起一颗石子，（   ）进河里，河水被（   ）起一圈圈波纹。波纹（   ）到河崖，又一圈圈地（     ）回来。

　　　小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。

　　（四）抓住因果关系，突破难点

　　　1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）

　　　2、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？

　　　3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话？

　　　4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。

　　　5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？

　　　　　小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最后一段？（桥洞底下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！

　　四、生字迁移、巩固识字：

　　　　老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。

　　　　（小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到崖边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。）

　　五、举一反三、指导写字：

　　　　这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的？（“倒”）围字和哪个字是一样的？（“圆”）写这两个字时还要注意些什么？书写练习。

　　六、拓展阅读、启发思考：

　　　　你还在哪些地方听到过回声？讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。

        《太空生活趣事多》教学设计

教学内容：《太空生活趣事多》

设计理念：

充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

教学环节设计：

一、激趣导入

出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课——今天我们没有神州5号可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？我们到文中找答案。

二、引导学生自由读文

提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。

三、交流“识字学习”

1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）

五、围绕重点，展开阅读教学

默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：

在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------

1、在文中找出有关依据，做上记号。

2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。

3、课件辅助相关情境的教学。

4、你觉得太空中的生活如何？

学生可能围绕以下两方面展开：

A：有趣

1、那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。

2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？

在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。

B、很不容易。

1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）

2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：

要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。

要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。

为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。

六、写字教学

师——的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！（生写字）

七：板书设计：

             32太空生活趣事多

活化石

教学目标

1、借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。

2、读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活化石”，增长学生知识，增强学生保护动植物的意识。

3、有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、师工整板书：化石。

师：同学们，谁说说什么是化石？

生：化石就是石头。

生：化石就是动物的遗体。

师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成和石头一样的东西。

2、师：同学们，你们谁见过化石？

生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。

生：我读课外数时读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石。

师：不管师是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。

3、师在“化石”前面加上一个“活”字。

（1）师：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”？

　播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词的读音。

（2）学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读几遍。

（3）小组内检查朗读情况。

（4）交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。

　出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。

二、初步感知
1、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

2、出示生字卡片，再次认读。

　教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。

3、游戏：识字擂台赛。

　引导学生认读生字，并交流识字方法。

　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

4、情境识字。

师：刚才小朋友都能准确的读准字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的一段话。

投影或小黑板出示：

　　公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。

　　公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树、它是一种非常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。

　　身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。

（1）师：小朋友们，能读下来吗？

（2）师：有一个词语和“宝贵”是近义词，它是？生答。

（3）师：尽管大熊猫现在顽强的生活下来了，但是它有了巨大的改变，以前它吃肉，现在？从哪个词语可以看出？指名答。

 5、初步概括全文。

（1）口头填空

（      ）、（      ）、（      ）三种古生物都是（      ）。银杏树因为（      ），又叫公孙树，它的叶子像（      ）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（      ）动物。中华鲟样子怪怪的，身披（      ），眼睛（      ），一张（      ）的大嘴。

（2）教师板书：

银杏树——古生物  珍贵 生长慢（这里要学生理解公孙树名字的由来）叶子像小扇子

大熊猫——古生物  爱吃竹子 祖先是食肉动物

中华鲟——古生物 有一亿多年的历史 大 重  怪  少

（3）       通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。

①珍贵  ②稀有   ③保护   ④缺乏

例：银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊！

    银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

    银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

    银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果我们缺乏保护一时，它们就会像恐龙一样灭绝。

三、指导书写

1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

2、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

第二课时

一、整体感知
1、师：小朋友们，这是一篇说明文。我们在上节课简单了解了三种“活化石”。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
2、学生用心读课文。
3、师：小朋友，读了课文，你感觉怎样？
　 例：我感到高兴，经过了几亿年时间，它们还能存活下来，真的很令我高兴。
　 我说不出什么，但是我觉得种公孙树的人都是好人，自己种树，给子孙们吃。
　 我感到悲伤，中华鲟这样可爱，可是现在成了稀有物种，希望以后中华鲟越来越多。
　 【说明】整体感知分为两个层面，一是内容层面，二是情感层面。新课程标准提出，学生在第二学年应该能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在这一过程中，老师要充分调动情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。这样的阅读才能不断使学生充实体验，积累言语材料。
二、分段学文
第二自然段
1、      课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第2自然段，一边读课文，一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、      学生自由读第二自然段。
3、      汇报交流：
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片或实物）
　 师：“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？能举个例子吗？
　 指名回答。
　 师：像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？
　 填空：一块块（   ） 一条条（   ）一棵棵（   ）一只只（   ）
（2）理解“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”、“白果树”？
　 师：老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？
　 出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日，此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。师：其实，银杏树是一种很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！
师朗诵：
　 我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋季的变换呈现不同的颜色和形状。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂夏翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如果坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我扇风，那份凉意、那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬得落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬得来临。它似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强的挺立着。
　 银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一颗淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。
　 师：你们觉得美吗？你喜欢银杏树吗？那就让我们一起美美的读一读课文吧！
　 齐读第2自然段。
第3、4自然段
1、师：课文还写了两种“活化石”——大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧!也像老师刚才那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
2、学生合作学习第3、4自然段。
3、汇报交流：
（1）大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。
（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？
　 补充课外资料：
　 一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。
　 大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。
（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”为什么中华鲟会“稀有”呢？
　 指导朗读。指名读，师生评议，齐读。
三、拓展延伸
1、师：同学们，化石陈列在博物馆有讲解员讲解，“活化石”生活在大自然里，如果有人来参观，你愿意为他们提供讲解服务吗？
2、讲解结构提示
师：你觉得可以从哪些方面来进行讲解？要注意什么？
学生讨论、回答。
　　 你知道银杏树吗？我现在就给你介绍一下吧！银杏的果子是白色的，所以也叫白果树。你小时候种下白果树，等你老了才能吃果树，所以也叫它公孙树。公孙树也有男女，可是它们是植物，应该说是雌的和雄的。雄的叶子不凹进去，雌的叶子是凹进去的。
　 我这里有一片银杏叶，很像扇子，你们猜一猜是雌的还是雄的？对了，我还要告诉你们，这些都是活化石。
3、互动对话：游客与讲解员的问答。

34农业的变化真大

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，注意积累四字词语。初步了解一些农业科技知识，增强学生爱科学的情感。

3、初步感知课文按参观的顺序，记叙农业变化的写法。

教学重点：理解课文内容，进一步增强学生热爱科学的情感。

教学难点：初步感知课文按参观顺序记叙农业变化的写法。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、解题、导入新课。

同学们，什么是农业？你们想了解农业的变化吗？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、学生自主识字、小组交流。

3、检查识字效果。

4、出示有生字的长句，指名读。

5、“开火车”读课后“读读记记”的四字词语。

6、出示本课生字，检查学生识记生字的情况。

三、初读课文，初步了解课文的内容。

1、自由读课文。

2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的内容。课文从哪几个方面介绍了农业的变化大？

第二课时

一、复习导入

课文从哪几方面介绍农业的变化大？

二、朗读感悟。

1、自由读、分小组读课文。

2、用你喜欢的方式读课文，说说你读懂了什么。

3、教师引导学生重点指导朗读两个难句。

4、指名让学生读自己喜欢的段落并说说：你为什么喜欢这一段？读了这一段你明白了什么？

5、小组练习：根据图片配上文字，练习解说。

6、全班汇报，评选最佳讲解员。

三、积词语。

逐段画出自己喜欢的四字词语。

四、实践活动。

教师可组织学生参观农作物的大棚。

《语文园地八》教学设计

教学要求：
　　　扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。
　　　通过认、读、识、记、说、做完成练习。
　　　培养学习兴趣。
　　重点难点：
　　　利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。
　　　能在具体语境中区分意思相近的词语。
　　　培养学生朗读、说话、写话的能力。
　　教具准备：
　　　形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。
　　　一枝蜡烛。
　　课时划分：
　　　四课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　我的发现
　　这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
　　过程：
　　1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。
　　2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。
　　3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　日积月累
　　本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。
　　过程：
　　读读记记
　　1、自己读词语，一起读。
　　2、创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。
　　3、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。）
　　我会选
　　1、引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。
　　2、自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。
　　我会写
　　1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？
　　2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）
　　3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。
　　4、学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。
　　我会读
　　1、自读，要求读的正确，流利。
　　2、同学比赛读，读给老师听。
　　3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　口语交际
　　本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识。
　　活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。
　　交际准备：
　　1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
　　2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
　　3、动物自我介绍的录音。
　　4、将学生划分成若干个小组。
　　过程：
　　1、小组讨论交流
　　（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
　　（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。
　　（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。
　　2、召开“动物，植物介绍会”
　　创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？
　　示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。
　　3、分小组准备讲稿。
　　4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）
　　5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
　　6、师生共同评议。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　展示台
　　这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。
　　过程：
　　1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。
　　2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。
预设目标
　　１．能用简单句式做自我介绍；在交流、倾听中知道和了解一些有趣的动植物。
　　２．多交几个新朋友，能简单介绍别人，并懂得交往的基本礼仪，在交往中感受愉悦。
　　３．对生物产生兴趣，感受动植物间和谐、友好的情感。
　　课前准备
　　请学生了解一种有趣的动植物。
　　设计意图
　　《有趣的动物和植物》是人教社课程标准实验教材第三册第八单元的口语交际内容。低年级学生对动植物有着较浓厚的兴趣，本堂课试着让学生把自己当作一种有趣的动植物，通过创设一个“交朋友”的情境，引导学生进行有趣地介绍、交往，并在不同层次的口语交际活动中使学生学善于交际、乐于交际，并从中感受动植物的有趣。
　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》
　　一、创设交际情境，进行自我介绍
　　１．导入。
　　２．进行自我介绍，并展开互动交流。引导：其他的朋友们如果有不明白的地方可以提问。
　　�澔�动：弹涂鱼的录音介绍。并作交流：弹涂鱼的哪一点给你留下了深刻的印象？你为什么记住了这一点呢？（学生如不能较有趣地进行介绍时可作这样的范例引导）
　　二、营造交际氛围，引导交朋友
　　１．互相介绍自己，自由交一个新朋友。
　　２．请两组表演。引导学生评价：他们在交朋友的时候哪些地方值得你学习？
　　比你们要交得好？重点引导如何交际：交往时的态度要大方、自然、有礼貌。
　　３．播放《找朋友》，再度自由交往。
　　三、转换语言角度，介绍一个新朋友
　　介绍新认识的好朋友。引导：别人把你介绍给大家的时候，你可以怎么说呢？如果你觉得满意你就谢谢他，如果你还不满意那你自己再来补充。
　　四、引导组合情景，介绍几个新朋友
　　１．引导学生组成一个个“小小动物园”或“小小植物园”。通过准备，介绍组内的几个新朋友。
　　２．交流，评价。
　　五、师生共同小结，快乐结束课堂
　　师：这次聚会，我们认识了这么多有趣的新朋友，收获真大，开心吗？那就带上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音乐《找朋友》中结束。