下等文章的反思

发现以前和自己同班的好多写作高手，现在都看不到他们的作品了，反而我们这种鼠辈，继而忽隐忽现地玩弄起来了。

真的感觉自己写作有很多问题。据我反思的就有这几点。第一，文字不够精彩。没有真正领会汉字的博大精深，造句简单且重复，用词粗糙，常于口语和叙述的之态表达，主语多于自己著称，上下衔接不流畅等。第二，文章整体没有思想或者观点不鲜明。目前主要是出于娱乐和做作来写作的，自然逻辑缺乏，思想跳跃度太大，不能抓住一件事前后贯通的表达，思维太局限于每个部位，拓展不开思路等。第三，缺乏真实性。主要是取悦别人，达不到一气呵成，会补补修修，自然文章的品味就丧失了，成为单纯的找乐子。第四，对于自己写何种文体，何种写作方式都不清楚，完全凭感觉去做，本身就没有底子的人，一篇下来，文章让人感觉很乱，丝毫找不出我本人的主题。至于其他不足，暂时还没有找到，本人也在努力去突破。不求成为写作能手，希望能对得住咱们华夏汉字！

写作前，平时自己没有留心收集生活中的真人真事的习惯，基本都是看兴致何时来，自己就何时写。这样的写下来的文章自然是一种败笔，尤其可悲的是，自己偶尔还会抱着得意的心态去给读者供读，实在惭愧之极啊。还有，写作前的构思太随意，换句话说，根本也不叫构思，说白了，就是写作前的冲动罢了。可能有人会说，何必这么累自己呢。是啊，何必要这样折磨自己呢。本来算是比较追求完美的人，尤其是现在思想趋于成熟中，回过头去看过去所学的，现在感觉茅塞顿开了一样。所以，我有这个的机会，就不想错过。

现在想想，对于我来说，写作也是一个多面手。它带给我好的一方面的同时也带给了我麻烦。怎么说呢，就不如说写感情的文章吧，就容易引起自己回忆过去的感情，导致精力会大部分耗在这里；再者就是学习时间紧的时候，就会成为压力。总之，它对于我，还是利大于弊的，这期间还要看我怎么调整了。同时，我也相信写作会带给我意外的收获，期待….。 写到这里开始犯愣，不知如何下手写了，有点担心自己现在就出现写作问题。事实上，上文的问题一定出现在本文当中。写到这里，我觉得应该结束了。今后本人将不定期检讨自己的问题，让自己写作水平看得见的上升。谢谢

 

第二篇：反思文章 ── 普通话教中文的

單元名稱：PMI01 標準語教育及中文科與普通話科課程發展 日期：3/8/2009 學員姓名：馮小青 組別：A組

從現在語文教育課程發展中反思普教中的出路

自從香港回歸祖國，教學語言出現了許多不同的爭議，先是母語教學(中中)的爭論，後來普通話教中文(以下簡稱為普教中)也成為熱門的話題之一。近年來，語常會不斷撥款協助中、小學推行普教中，許多學校都爭相申請資助，原因何在？是為了增加競爭力嗎？有不少學校在縮班殺校的大勢下，以普教中作為噱頭，吸引家長選報該校；也有的學校是認同普教中的成效；當然也有部份學校為了向祖國靠攏，以普教中方便進行國情教育。是次反思文章會談談在香港推行普教中的箇中原因，以及推行普教中所要面對的困難。

為什麼要推行普通話教中文？

在香港回歸後，推行普通話教中文，意味著在中文課上，甚至在整個校園裡會逐步使用普通話，讓普通話作為主要的教學語言，這是一般人從政治層面上所聯想到的。但作為一位以「傳道、授業、解惑」為己任的教師，幫助學生得到升學就業的技能是其中一項任務，普通話已成為其中一種國際語言，也就是說會說普通話是一項謀生技能，以學生的利益為大前提，我個人是支持以普通話教中文的，以下將從國際、國家和個人三個層面討論以普通話教中文的原因﹕

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從國際層面來說，香港是國際城市，未來，國際上使用中文的場合越來越多。如果香港的中文仍是沒有普通話成分的中文，未來香港人何以自處？1(姚德懷， 20xx年)不少外國高等學院，例如美國的哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學早已有漢語這門課程。漢語是漢民族共同語，普通話就是現代漢語的口語表達形式。且看《大公報》的標題﹕「85國家開辦中文課程 中文成僅次英文的強勢語言」2(《大

3(《大公報》公報》,20xx年12月12日)「外國年輕人借漢語熱尋中國機會」,2009

年7月27日)，又或是程介明教授所說﹕「加入了世界貿易組織(WTO)，對中國有很大影響，香港人要是有上進心，將會有很多機會；否則WTO是香港的末日。」4(程介明，《從母語到普通話》)，都可見時移世易，隨著中國國際地位的提升，普通話已成為重要的溝通語言，無論是政治、外交、貿易，甚至是工作及日常生活上，都需要運用普通話，而且普通話在國際上有舉足輕重的地位，外國人已爭相學習普通話，那我們香港學生又應該如何增加學習普通話的機會？在學校推行普通話教中文，便是學習以普通話來溝通的好橋樑，這將有利於提高學生在國際上的競爭力。

從國家層面來說，香港已經回歸祖國了，普通話作為我國十幾億人的共同語1 姚德懷﹕《中期方向：提高普通話在香港的地位》，立法會CB(2)2605/07-08(03)號文件，立法會教育事務委 《大公報》, http://www.cns.hk:89/n/2003-12-12/26/380318.html) ，瀏覽日期﹕20xx年8月2日。

《大公報》, .hk/news/09/07/27/_IN-1117992.htm，瀏覽日期﹕20xx年8月2日。 程介明﹕《從母語到普通話》，《香港應教什麼中文專題?中文教育第3期》。

2 員會2008 年7 月17 日特別會議。 234

單元名稱：PMI01 標準語教育及中文科與普通話科課程發展 日期：3/8/2009 學員姓名：馮小青 組別：A組

言，香港是我國的一部分，粵語只是粵方言區所用的共同語，而不能全國通行，所以香港學生要是將來到內地升學就業，基本上要把握普通話的聽說能力。況且在經濟貿易方面，香港與內地交流、接觸的機會也多了，我們的學生有必要學習國家的語言，方便溝通之餘，也可灌輸國家的觀念，從而進行國民教育，提高國民的意識，這是我們身為中華民族、炎黃子孫的責任。

從個人層面來說，假如學生能夠通過一種口語和書面語相對接近的工具﹙普通話﹚來學習語文，使「言文合一」5(張勵妍，《從普通話教中文看“言文合一”》)，可減少學生在寫作上受粵語影響所產生的口語化問題，例如﹕「我們平日說話，說『我要話畀媽咪聽』，但寫成文字，卻不能寫『我要說給媽媽聽』。應該寫『我要告訴媽媽知道』。」6(粵語文化傳播協會，20xx年)所以推行普通話教中文有助於提高學生的書面語水平。因此，為提高學生的語文能力，幫助學生在考試中得到滿意的成績，以有利將來升學就業，甚至基本的與人溝通交流，語文教師協助推行普通話教中文是責無旁貸的。

總而言之，我認同推行普教中的理念，也期望普教中能在香港循序漸進地推行，不要操之過急，讓大家在起步的階段能夠得到適當、足夠的支援，例如提供校本支援、協助調整課程、重新制定考核內容、編寫教材及教師培訓課程等，使普通5

6 張勵妍﹕《從普通話教中文看“言文合一”》，香港中文大學普通話教育研究及發展中心，20xx年。 粵語文化傳播協會，《回覆: 撥款二億試驗普通話教學》，

/forums/permalink/1077/1071/ShowThread.aspx，瀏覽日期﹕20xx年8月2日。

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話教中文能真正達到提升學生學習語文的成效，學生才會敢於、勇於、樂於以普通話來溝通。

推行普通話教中文有甚麼困難？

在香港推行普通話教中文面對著不同的困難，本文會簡述其中兩大問題---「語言環境」及「課程策劃」。

我們要學普通話，就要大量的聽、大量的說，才能學會運用普通話來溝通，怎樣的語言環境才能讓學生敢於、勇於、樂於以普通話來溝通？媒體是接收語言訊息的最直接傳播媒介。要形成一個運用普通話的語言環境，香港需要以普通話作為傳播語言的媒體，比如說以普通話來作廣播、宣傳的電視台、電台、電影、廣告和宣傳品等，這都是目前推行普通話所缺乏的語言環境。再者，在學生所喜愛閱讀的流行書刊、雜誌裏，都滲透了不少港式中文，可見閱讀方面沒有規範的標準語，在這樣的語言環境下，對推行普通話教中文肯定有一定的影響。另一方面，如果推行普通話教中文的話，學生只在中文課上運用普通話，所積累的詞彙實在有限，而且記音要花很長的時間，反復朗讀，才能朗朗上口，把字音記得穩當，靈活運用。此外，學校還面對師資不足的問題，以致不能全面地以普通話教中文，甚至以普通話教全部的學科，使全校形成一個以普通話來溝通的語言環境。

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課程策劃方面，由於以普通話教中文只是在起步的階段，在課程的策劃、發展，以及在考核制度還沒有相應的配合。比如說在讀寫方面，我們需要不斷翻查新修訂的字典、詞典，才知道哪些粵方言已編進工具書；在聽說方面，雖然大部分出版社已附有普通話的聽說材料，但沒有涉及到語言知識、語言文化的問題，語文教師根本就不能只拿著教材來備課，何況「依書直教」呢？再者目前中小學普通話科的學習分為四大範疇：?聽、?話、閱?、譯寫，其中以聽?為主，?寫(譯寫)為輔7，這跟中文科的讀寫聽說沒有銜接，可見兩個課程的合併是沒有完善的規劃，普通話教中文的學習重點孜不清楚，這樣不但使教師沒信心去教，還害了我們未來的主人翁--學生！其實推行普通話教中文後，中文科和普通話科的課程將有什麼改變，以避免重疊課程內容呢？根據學者所說這兩科將可有三個層面的轉變﹕第一，中文科包含原普通話科的內容，教授普通話語音系統和訓練日常口語溝通能力; 第二，使用普通話作中文科聽說範疇的訓練; 第三，在中文科各教學環節滲透普通話教學元素。8前兩個層面都較著重聽說的能力訓練，所以較理想的是第三個層面，在中文科各教學環節中全面運用普通話教學。可是實際上，不管學生的學習普通話能力如何，從考核制度來看，設於小三、小六和中三的全港性系統評估(中文科)，以及設於中五的中學會考(中文科)/中六的中學文憑考試(中文科)和中七的高級程度會考7 ?建平﹕《用普通話教中文：課程整合初探》，香港中文大學普通話教育研究及發展中心，20xx年6月10日 。 張勵妍﹕《普通話科與中文科的融合和分工》，題目是“香港普通話現狀和展望”，香港普通話研習社座談

5 *8會紀要刊於第87期，20xx年8月4日和5日。

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(中國語言及文化科)等公開考試，都沒有為推行普教中而調整考核的內容，比如說在說話能力評估方面，其中一部分是考核考生的粵語懶音，以致學生不太重視普通話的運用，這也是語文教師所疑慮的問題。

結語

從現在語文教育課程發展來看，以普通話教中文已得到不少中小學的支持，初見成效， “言＂（口語）、“文＂（書面語）一致，我們期望學生能通過以普通話來聽?，學好與人溝通的工具，樂於與人交流；通過以普通話來?寫，學會規範的現代漢語，善於表達自己的情感，做到真正的“我手寫我口＂，這才是我們語文教育的出路！

參考文章及網址

1. 姚德懷﹕《中期方向：提高普通話在香港的地位》，立法會CB(2)2605/07- 08(03)號文件，立法會教育事務委員會2008 年7 月17 日特別會議。

2. 《大公報》, http://www.cns.hk:89/n/2003-12-12/26/380318.html，瀏覽日期﹕20xx年8月2日。

3. 《大公報》, .hk/news/09/07/27/_IN-1117992.htm，瀏覽日期﹕20xx年8月2日。

4. 程介明﹕《從母語到普通話》，《香港應教什麼中文專題?中文教育第3期》。

5. 張勵妍﹕《從普通話教中文看“言文合一”》，香港中文大學普通話教育研究及發展中心，20xx年。

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單元名稱：PMI01 標準語教育及中文科與普通話科課程發展 日期：3/8/2009 學員姓名：馮小青 組別：A組

6. 粵語文化傳播協會，《回覆：撥款二億試驗普通話教學》，

/forums/permalink/1077/1071/ShowThread.aspx，瀏覽日期﹕20xx年8月2日。

7. ?建平﹕《用普通話教中文：課程整合初探》，香港中文大學普通話教育研究及發展中心，20xx年6月10日 。

8. 張勵妍﹕《普通話科與中文科的融合和分工》，題目是“香港普通話現狀和展望”，香港普通話研習社座談會紀要刊於第87期，20xx年 8月 4日和 5日。

9. 張勵妍﹕《讓普通話和中文雙贏》，香港普通話研習社《香港普通話報》第80期，20xx年。

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