一年级数学下册《十几减几》教学反思

单位：杨各庄镇徐流口初级小学 姓名：揣连飞

在以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒，摆出13－8＝？大部分学生纯粹依赖摆小棒算得数，为计算而计算，觉得计算题枯燥无味，久而久之，会导致一年级学生厌倦计算，丧失学习数学的兴趣。本节课我根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。并针对低年级学生爱听故事这一心理特征，利用学生熟知的小猫钓鱼的故事，来引入新课，引起学生的兴趣，并创设了《小猫钓鱼新编》的故事情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，大大调动了学生参与探究20以内退位减法算理的积极性和主动性。“用你所学的数学知识帮帮小猫吧？”“你能给弟弟讲一讲吗？”“你是怎么想的？”一石激起千层浪，学生们都乐于表现自己，帮助别人解决问题，自然而然地去想怎样解决生活中的数学问题。从学生熟知的故事出发，结合教材内容，创设学习情境，能有效激发学生自主探究的积极性和主动性，让学生感到数学不再是枯燥无味的计算。

这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“13－5＝8”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让猫弟弟学得快？”“猫哥哥是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对

算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣，使他们的学习积极性有了大大提高。

 

第二篇：《十几减几》教学反思

《十几减几》教学反思

熊怡然

昨天应学校要求上了一节常规课给专家检验，我发现自己现在的心理素质已经成熟很多，好像没什么紧张可言，只是自己按照自己的方式讲完这堂课，小朋友的课堂表现有时候也让我哭笑不得，因为他们天真浪漫，所以才看到什么就说什么吧！挺好的，虽然让我有些许尴尬，但是却很真实。

到晚上，刘主任就给我打电话评课了，我很佩服他的敬业精神，给我们这些上课的老师一个个打电话评课，而且绝对不是随便说说就好，在鼓励我的积极上进之余，还给我提了很多有用的建议。

1. 课时安排上可以更合理一点，把前面讲课的时间控制在

25分钟内，这样留给学生更多练习的时间，检验这节课的效果。

2. 在整堂课中我虽然完成了这节课的内容，但是学生们的积

极性却不是很高，气氛算不上活跃，在这方面可以多些对孩子们的精神鼓励，增加他们的竞争意识，时刻观察他们的表现给予个别的表扬。如刘主任所说，我可以在课堂里面表扬表现得相对突出的小组，让全班同学一起鼓励他们，这样既让他们有更高的积极性，也让其他小组也开始警觉。

3. 一年级是一个打基础的阶段，孩子们的行为习惯的养成对

以后有着根深蒂固的影响，他们写字的姿态，他们的课前

准备，上课的状态都需要老师时刻提醒，而我就忽略这些细节的东西，好像没过过多的时间去注意他们这些问题一样，恰恰相反，这些习惯比成绩更为重要，成绩可以慢慢改进，而习惯一旦养成就很难再纠正了。

4. 新课程要求教师只作为引导作用，而学生才是课堂的主

人。所以我应该给更多的时间让孩子们说，说说这道题的算法，说说自己做题的思路，如果我们总不给他们机会，那他们只会成为做题的工具。

5. 最后快结束谈话的时候，刘主任给我提了个很好的提高计

算的意见。给他们规定一个专门写计算的本子，每天上课前就准备好，做10题左右的计算在规定时间内完成并相互交换改。第一次老师把题目板书出来，第二次可以换种方式可用听写的形式，从读三遍题目慢慢到最后只读一遍题目，锻炼他们会听、会写、会想各方面的能力。

意见我都用心记住了，希望今后在教学过程能够真的用起来，不要只是说空话。