《爱之链》 教学设计

桃源小学 王道滨（感谢薛老师）

一、教材分析：

这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴 尼特、罗依 李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事；下岗的乔依无偿帮老奶人修好汽车，老奶人在用餐时又j得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

二、教学目标：

1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

5.初步感知小说环境、人物、情节三要素

三、教学重点：

1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素

四、教学难点：

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素

五、教学准备：

预习

课件、多媒体

六、课时按排：

2

第一课时

一、教学内容：

认读生字新词，初步感知课文

二、教学目标：

1．认识本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

5.初步感知小说人物、情节

三、教学重点：

1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说人物、情节

四、教学难点：

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素

五、教学准备：

预习

课件、多媒体

六、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣

记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。

齐读课题

（二）检查预习情况

课前同学们都预习了课文，下面我们一起来看看同学们回家预习的效果

1．出示生字词，点名读，正音（指导“袜”“餐”的写法）

2．小说中一共出现了哪几个人物？能不能试着简要介绍一下

生交流

（指导学生说说这三个人之间的故事，老师注意在语言的简练方面加以引 导。）

（三）学习小说情节中的细节

过渡：同学们预习的很好，也很会读书，很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。

1．生读书

2．全班交流

提出交流要求：同学们读得很专心！现在我们来交流一下，分享你的阅读收 获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。

预设一： 老妇人不知道的是乔依为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔依对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。

出示“他的脚腕被蹭破了，因为……更脏了”

点燃 名读

本段怎样写出乔依的善良的？

生说

关注这些地方，读出善良的乔依

指生读，指导读

齐读

预设二：老妇人不知道的细节是乔依工作的工厂在前不久倒闭了，乔依已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。

出示“乔依的工厂在前不久倒闭了，他的心里很凄凉”

抓住“凄凉”

理解这个词，读出乔依的这种心情。

说说作者为什么要写这个细节呢？

生说

（让学生知道就是在这样的情况下，乔依还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱一是学习文章表现人物的方法，二是进一步感受到乔依的善良）

乔依除了失业，他还有什么困难？

生说（他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷）（引导学生联系上下文，理解文章）

引出“乔依愣住了，他从没想……是这么做的”

说说乔依没有接受老妇人钱的原因

生说

乔依认为帮助有困难的人是一件什么样的事？-----天经地义

理解这个词意

说说你的感受

读出你心中的乔依

指生读

小结：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！

预设三：老妇人还不知道，乔依看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。

出示句子“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。” 谈谈自己的想法

引导？：生活中，你是否也有这样的经历呢？

生说

说说“看着”流露出的是什么？

（爱！真正的爱！）

读出乔依的爱

小结：“大爱无言”！老妇人不知道，我们却知道！

预设四：女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。

好人总有好报！多温暖人心的话啊！

读一读这句话“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。” 预设其他：乔依不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。 乔依还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。

小结：这就叫爱的传递！简称——爱之链

刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的爱。读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。

（四）感悟本文的价值

过渡：现在，我们一起来读一读小说的结尾。

出示：她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

比较

如果结尾这样写，行不行？

出示：“一切都会好起来的，亲爱的，杰克……”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马……”

生说

（小说的主要人物要贯穿故事的始终。不能显得很突然，让人摸不着头脑了） 指导：同学们，其实小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。你知道为什么吗？

生说

（因为小说的题目是《爱之链》，乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔依的妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔依，这就是爱的一个个链条，将他们连在了一起。）

小结：小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说，感到心满意足了吗？心里踏实吗？晚上睡得着觉了吗？

小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真！因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔依一样美好的东西，那就是——爱！

小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔依、老妇人、女店主，还有谁？ 生说

对，这就是小说《爱之链》的价值！

（五）总结

1．师总结

2．引出下节课研究的问题

我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。本文就有关于环境的描写，这些描写对于小说中的人物有什么作用吗？下节课我们就一起来研究研究。 附板书：

第二课时

一、教学内容：

检查生字词的掌握情况，学习小说中环境的描写的作用

二、教学目标：

1．掌握本课生字新词。

2.继续流利、有感情地朗读课文。

3．感知小说环境描写对人于塑造人物的作用。

4．拓展练笔

三、教学重点：

感知小说环境描写对人于塑造人物的作用。拓展练笔

四、教学难点：

感知小说环境描写对人于塑造人物的作用。

五、教学准备：

课件、多媒体

六、教学过程：

（一）复习导入

浏览课文，回忆文章讲了什么？你从本篇小说中学到了或感悟到了此什么？ 学生说

（二）检查学生字词的掌握情况

1．出示生词，齐读

2．交流识记心得

3．听写词语

4．批发纠正，教师指出共性和解决方法。

（三）学习小说的环境描写

过渡：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。

1．这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？

生读

出示：“在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已

是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？

生说（凄凉）

作者是怎样写出这个凄凉的环境呢？

生说

引导学生找出所描写的景物

（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。一个穿破衣服的人）

指导：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？ 生说

为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？

交流

引出：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写！ 自由读

点名读，评读

全班读

. 2．小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？

出示：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗“

指导：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？

生说（这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的；说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，对比；这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。

3．小说的第三个环境在哪里？

（餐馆的里屋。）

指导：里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，

如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？

生说，老师适时引导

师生互评

（帮助学生明确应该写些什么，怎样写）

现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。

生自由写

老师巡视

全班交流：同学们写得很投入！现在我们来交流一下，彼此相互学习借鉴。谁愿意第一个来？

生读

评一评

小结：看来，同学们都已经深得写作的妙招了，祝贺同学们！

（四）总结

（五）作业：完善小练笔

 

第二篇：教学设计《爱之链》

8爱之链

教材分析:

《爱之链》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册第八课，这篇课文是一篇极好地对学生进行“爱的教育”的文章。文章极其细腻地描写了发生在严冬中的爱的故事；失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的渲染，留下了一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情之手。

设计理念：

《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。因此，本课的教学要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感的熏陶，树立正确的价值观。

教学目标：

知识与技能

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

情感态度价值观

让学生充分感受人间真谛，知道当别人需要帮助的时候，应该给予

无私的帮助。

教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程

（课前）学生齐读，爱的名言（出示投影）

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴

求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的

果……

一、复习导入

1、师：爱，更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个

爱的故事。今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起

去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个感人的故事吗？

指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主

二、“导”学课文第一部分。

1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老

妇人的？

2、投影出示一段话（与课文进行比较）

乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，

脚磨破了，满脸满手都是油污……

引导学生比较：同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一

些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话——通过乔依的动作、

来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。（说说文章中的这

段话有什么特点）

3、引导学生进行画面描述：同学们会读书的同学能将一段话读成

一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家

再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。

（边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个

细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深

刻的感受。）

4、交流：

5、小结，指导朗读。师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格

在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生

练习）

6、读了这一段，你还感受到了什么？

7、乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？

8、师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里

非常凄凉，齐读第一自然段。

这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔

波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这

样做——再齐读第四自然段。

9、体会人物内心，再次品读。

读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样

做，大家来做一做乔依的代言人吧。（学生准备，然后指名学生

做代言人）

（1）师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？

（2）师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你

的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会

怪你的。

（3）师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，

怎么你还有心思帮助人呢？

师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会

的。请大家捧起书再齐读这段话吧。（配乐《风的呢喃》学生

感情读第四小节）

10、师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？

读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体

会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老

妇人的心田，谁还愿意来读一读。

11、出示第六小节

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会

有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节

12、引读：所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开

钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所

以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说——

三、学生自学课文第二部分。

1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。 同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。

请同学们自读9~11节，完成填空。

2、投影出示填空

到了小餐馆,老妇人看到了＿＿＿＿＿＿。

到了小餐馆，老妇人看到了＿＿＿，想到了＿＿＿＿。 到了小餐馆，老妇人看到了＿＿＿，突然想到了＿＿，于是 ＿＿＿＿。

3、自说——指名说

4、、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也

要学着在自己的文章中通过细节描写反映人物的性格特点。你

还从课文哪些细节中又感受到了什么？

四、学习第三部分。

1、引读：关上店门，女店主走进里屋——

2、[出示句子]

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切

都会好起来的，亲爱的，乔依……”

从女店主的话中，你读懂了什么？

师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，

乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，

也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这

就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。

五、鼓励写话，释放体验。

1、学到这儿，老师再问你 “爱是什么”？你现在能回答吗？

想一想，用一句话写下来。（许多学生静思片刻，开始动笔

写。）

2、让我们来交流一下。谁先说？

3、你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？

（师板书繁体的“爱”字）深情描述：“爱”，上面是手，中间是

心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别

人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼

吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真

心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

4、播放歌曲《爱的奉献》

六、拓展延伸。

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

板书设计

8爱之链

乔伊

关爱

帮助 女店主 老妇人 帮助