《爱之链》教学设计

爱是一首永恒的赞歌。文章《爱之链》就是其中美妙的一首。它主要讲了一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔伊无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔伊妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了……这篇文章情节简单，通俗易懂，浅显易教。课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。我在教学第一个片段时，从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。下面是第二片段教学的节选： …

一、解读教材：

《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。

基于以上情况，本人这样设计教学：

1、复习三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。这样为进一步理解全文作了必要准备。

2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——

（1）乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。

（2）老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。

（3）女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。

3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。

为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。

二、教学设计：

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。

3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。 教学重点：

学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。

教学难点：

引导学生展开想象写一段话。

课前准备：

教学课件

教学过程：

一、激情导入

1、教师语言渲染爱的课堂氛围。

2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。

二、学习第一个故事

1、默读课文4—8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？

2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。

3、渗透写法：细节描写

（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。

（2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。

4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。

（1）齐读第6自然段，思考：乔依为什么愣住了？

（2）根据学生回答，板书“常常，一直”。

（3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。

（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？

三、学习第二个故事

1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。

2、自学汇报，评议。

3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？

4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。

四、学习第三个故事

下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？

1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：女店主是怎么关爱乔依的？

2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。

3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？

4、课件归纳：续写注意事项，学生续写。

5、反馈，点评。

五、课堂小结，升华主题

1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做爱的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！

2、播放《爱的奉献》。

六、布置作业

1、把续写内容写在《特色作业》上。

2、感情朗读课文，完成本课相关练习。

板书：

8 爱之链

乔依 老妇人 女店主

（常常 ） （一直）

细节描写：（环境描写））（神态描写）（语言描写）（动作描写）等。

 

第二篇：《爱之链》教学设计(孙爱凤)

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