咬文嚼字学文言

——《杨氏之子》教学反思

胡红玉

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

在教学这篇课文时，我首先说出了几个文言句式，让学生说说它们的意思，由此引出文言文，让学生对文言文有个初步的认识，知道“文言文语言短小精炼，不太好懂”，从而撩起学生学习文言文的兴趣。紧接着我出示课题，重点引导学生理解“氏”的含义，通过这一点让学生明白学习文言文只要弄懂文字的含义，其他的事情就迎刃而解了。

在新课的教学中我主要通过三读让学生逐渐深入文本，品味语言的精妙之处。这三读分别是：初读，读通顺。读通读顺是理解文本的基础，在学生自己读的基础上我通过指名读、评价，帮助学生弄清生字的读音，特别弄清了两个多音字“为、应”的读音，让孩子们明白“意思不同读音也不同”的道理，为了帮助孩子们准确地朗读，我用多媒体课件出示了句读的方法，清楚地告诉孩子们读书的方法。在课件的帮助下孩子们

果然读得有模有样了。于是我进入了下一个环节——再读，读明白。在孩子们自读思考之后，我们展开了全班的交流，在交流过程中我抓住契机创设语境，让孩子们在轻松愉快的氛围中懂得了“夫子”是古代对有学问有地位的男子的尊称，也弄懂了“其、曰、以、未”等文言字词的含义，一番咬文嚼字之后，课文的意思就弄明白了。于是顺利进入第三个环节——评味语言的精妙。这一环节是教学重点也是难点，为了顺利达到目标，我出示了这样几个思考题：①孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这样说？②杨氏之子是怎样应答的？他为何如此应答？③杨氏之子的回答妙在哪里？在这些问题的指引下孩子们一下子弄明白了杨氏之子的妙答，教室里充满了愉快的笑声。

另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。 总之，咬文嚼字学文言，让孩子们兴趣盎然。

 

第二篇：咬文嚼字教学反思

《咬文嚼字》教学反思

1. 备课前期原本想侧重于对文章结构的解读，让学生学习本文的论证方法和文章结构，有利于他们的学习特别是议论文的写作，但是又觉得文章所表现出来的文艺鉴赏方面的知识也很重要，就导致了一开始的教学过程中内容过多，想面面俱到，后来权衡利弊，根据学生的具体情况选择了其中一个点重点讲解。

2. 在教学环节的设置上，一开始过于注重讲解互动很少，忽视了学生的自主探究能力的培养，后来将其改进，减少了讲解环节，增加了学生讨论、发言的环节，一方面能了解学生的掌握情况，另一方面能锻炼学生的思维、激发学生的学习兴趣，学生反馈情况很好。

3．重新上这节课的话，会先在课前把文中的例子材料提供给学生，让学生在不提前看课文的情况下，自己分析材料，上课时让每个小组的代表发言，一起讨论材料进行鉴赏，教师在旁边起引导作用，等讨论完以后，再让学生阅读课文，比较自己和朱光潜的观点，这样就能充分锻炼学生的能力并加深对课文的印象。