22. 云房子

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

3.理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。

教学重难点：在朗读中领悟云的变化、云的美。

教学时间：两课时

第一课时

一、经典诵读

复习《弟子规》。

二、揭题。

1.小朋友见过云吗？在你的印象中，云朵是什么样的呢？

今天，咱们就来学习一篇和云有关的童话故事。

2.质疑。

三、初读课文。

1.自读要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。

2.检查生字读音。

3.再读课文，要求：读通课文，标出课文的自然段序号。

4.开火车读课文，思考：什么叫云房子？云房子是谁造的？

5.读后回答问题。

四、学习课文第1自然段。

1.出示课文第1自然段，谁愿意读一读？

2.说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么？

3.雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊！我们应该怎么读？

4.自由练读，个别朗诵。

5.让我们一起来读一读，读出美的感觉。

五、复习生字，读准字音。

六、指导书写。

第二课时

一、经典诵读

复习《弟子规》。

二、复习检查。

三、学习第2自然段。

1.一群小鸟飞过来，看见了这么美丽的云朵，小朋友们想：它们会说些什么？

2.谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句？

3.小鸟们造的云房子是什么样的呢？请小朋友们用“---”在课文中划出来读给大家听。

4.练习背诵第2自然段。

四、 学习第3、4自然段。

1.美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么？谁愿意来读一读？

2.从哪里看出小鸟们开心极了？

3.体会感情，指导朗读。

五、学习第5、6自然段。

1.记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗？小朋友们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。

2.云房子哪里去了呢？

你是从哪里知道的？读给我们听听好吗？

3.齐读第5、6自然段。

六、总结课文。

课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

六、作业。

1.抄抄写写。

2.把句子补充完整。

天上的云千姿百态，可美啦！有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。

23 夕阳真美

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2．学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：

识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学时间：3课时

第一课时

教学过程：

经典诵读：复习《弟子规》

一．导入新课

1．课前播放有关夕阳的影像资料。

2．一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

3．学生谈见闻和感受。

4．进入新课，齐读课题。

二．初读课文，初步感知课文内容

1．生带着问题初读课文，要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）给自然段标上序号

2．检查生字认读情况，帮助正音。

3．指名读词语

4．指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）

5．逐个评价

6．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？

7．交流。

8．同桌互读课文。

三．讲读课文第一段

1．默读第一段，思考：你读懂了什么？

2．交流：理解"日落"与"傍晚"的关系。

3．齐读第一自然段。

过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。

四．学习生字

1．出示：傍芒蓝伏余

2．指名认读

3．生自学，交流识字方法。

4．口头组词。

5．师范写，生描红，临写。

6．反馈写字情况。

五．布置作业

抄写生字并组词。

第二课时

教学过程：

经典诵读：复习《弟子规》

一．讲读课文

1．上节课，我们一起学习了课文--夕阳真美（指：读题）

通过学习你知道了什么？

2．师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色。

二、新授

1．课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？--生读。

听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）--夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！

2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？

谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？

根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图

小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？--指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）

3．师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？ 学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了????光芒。 太阳慢慢地????????涨红了。

太阳的脸变的???????的背后。

请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？--指名生画--其他的小朋友也有任务，请小朋友读读

这上面三句话，想想他们画得对不对？

指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？--指优生读

4．老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。

小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！

5．出示第一小节--师引读，

喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是--连绵起伏--齐读--指名读

引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得--十分壮丽--指读--齐读 这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？--指读--评议--边读边想象这连绵起伏的西山--再读

师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？--指读

让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！--齐读

6．师范读第二小节，继续导下。

这段中你最喜欢哪里？--云的颜色，说说有哪几种颜色？--只有这几种颜色吗？--这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（??）--你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、??）

这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？--评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了??）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。--师读--生评--找学生跟老师比（各有所长，相互学习）

云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？--指名生染

这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！--齐读

7．师引读第三小节：--太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？--读的真好（点图片）--老师要奖给你一片灿烂的霞光--谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。

小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！--放录象。

看了录象，你想说什么吗？

是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！--夕阳真美呀！

8．小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？

爷爷为什么满面红光？

爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？

三、拓展

夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！

四、齐读课文。

第三课时

教学过程：

经典诵读：复习《弟子规》

一．检查练习朗读情况。

指名三人感情读，教师相机指导

你觉得夕阳美在哪里？

二．指导背诵

1．教师范读，学生掩书认真听。

2．教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。

3．学生看板书内容，练习全文背诵。

4．指名试背。

5．同桌交互背。

6．齐背。

三．写字指导

1．认读：壮慢沉涨更

2．口头组词。

3．自学生字，交流识记方法。

4．师范写，生描红、临写。

5．反馈写字情况。

四．作业。

1．抄写生字。

2．组词：

皮（ ） 主（ ） 夕（ ）

披（ ） 往（ ） 多（ ）

3．在括号里填上表示颜色的词语。

（ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的太阳

五．实践活动

组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。

 

第二篇：云房子

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课文《水乡歌》教学案例反思

教学片段：

（自读课文之后）

师：你觉得水乡美在哪儿？

生：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

（相机完成板书）

师：水乡的美景就像一幅画，如果让我们来画一画，我们该先画什么 呢？

生：水

师：要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。 你们觉 得水乡的水怎样?请你来回答。

生：我觉得水是清的，绿的，很多。

师：你是从哪些词句中体会到的？

生：“千、万、连、处处”等体会出了“水多”。

师：你能把水乡“水多”的感觉读出来吗？

（学生朗读有关句子）

生：“绿水、清波”等体会出了“水的清，水的绿”。

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师：你能通过朗读，让我们“看到”水乡的绿水清波吗？

（学生朗读有关句子）

师：小朋友们体会得真好！接下去，请小朋友闭上眼睛，让我们一 起进入水乡水的世界。我们跨过无数沟渠，穿过条条小河，来到了 美丽的尚湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面绿水荡漾 着清波。 啊，多美呀！你们看到了什么?那你就带着这种感觉美美地读吧。 (老师学生一起朗读此节)

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教学反思：

此段教学，教师从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再 到组织学生进行交流，一直到最后鼓励学生朗读背诵，在整个教学环 节之中，努力创造学生自主学习的氛围。教者尝试大胆放手让二年级 的学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文本进行 对话。学生在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生 了富有个性的阅读体验。学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践 活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。

董浜中心小学 俞 静

20xx年12月

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