《一个小山村的故事》教学反思

《一个小山村的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。

根据新课程标准、本组训练重点、课后思考题及学生实际，我确定本课主要解决三个问题：1、小山村曾经怎样美丽；2、了解小山村消失的原因。 3、给你的启示。教学重点是：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。

在这节课的教学时，我先引导学生从课文中的具体词句感受小山村的美丽，接着让学生带着问题：这么美丽的小山村后来为什么会消失了呢？来阅读课文。这一问激起了学生强烈的求知欲，学生阅读课文的兴趣也就更浓了。然后，我抓住理解这个问题的重点词句，引导学生理解小山村的变化。从而让学生自己体会到是因为村里的人对树木的任意砍伐，最终导致小山村消失了。并从中使学生认识到保护森林、保护生态平衡的重要性。学完课文后，再让学生来谈谈自己看到小山村的人们这样任意地肆破坏森林，自己的心情怎样？自己想对这个小山村的人们说些什么？这时学生们像炸开了锅的蚂蚁，你一言我一语的，都充分发表了自己的想法，课堂气氛非常活跃。这样，有效地提高了课堂效率，取得了事半功倍的效果。

 

第二篇：s版小学语文三年级上册《一个小山村的故事》第二课时教学设计及反思

标题《一个小山村的故事》

姓 名: 雷小东

桂林市七星区华侨小学

邮 编：541008

电 话：3908702

E–mail:leidongdong86@163.com

1 教学设计

S版小学语文三年级上册《一个小山村的故事》第二课时教学设计

桂林市七星区华侨小学 雷小东 教材分析

《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。这一单元的课文都围绕着“保护环境”为主体，通过质朴、深蕴的语言表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们生存环境的愿望。而本文就是在这样的主题下讲述了一个美丽的小山村，由于人们过度地砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了，这个故事告诉我们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己。本文以一把“斧头”为线索向我们展示了一个小山村由“美丽”走向“毁灭”的过程，文字浅显，却寓意深刻，文章的时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。

设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读与实践。”因此，在本课设计中，我通过创设情境，引导学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读带讲，读思结合，同时注重发展学生的思维，提高个性化的表达能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。在本课教学中我力求从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动，充分利用课件，图文结合，创设情境，引导学生抓住重点句子理解课文。 教学方法

在本课的教学中，我将采用以下几种教学方法：1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小山村的情景。

2、朗读感悟法：采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。

3、情景教学法：创设情境，让学生在情境中感知、理解课文内容和所表达的思想感情。

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教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。

2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

3、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。 教学重点：

理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。

教学难点：

使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

教学过程：

一、以画导入，激活情感

1、导语：看到这郁郁葱葱的树林、清澈见底的小河，聆听着婉转的鸟叫声和潺潺的流水声，同学们一定想到了昨天我们读过的一篇课文，这节课我们继续学习27课《一个小山村的故事》。（课件：美丽的小山村 板书课题）

【设计意图：以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学习兴趣，激发其回忆旧知。将学生带到一个山清水秀，鸟语花香的小山村，通过直观画面，直接刺激学生的视觉和听觉思维。】

2、复习词语：书中的词语宝宝已经列好队了，你还认识他们吗？（课件：曾经、郁郁葱葱、清澈见底、砍倒、裸露、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、靠着、包括）

3、说说《一个小山村的故事》讲了一个怎样的故事？

二、图文结合，对比质疑，体验山村毁灭之痛

1、这个美丽小山村有多美呢？谁来说说。引导学生用自己的话来描绘小山村的美丽。（课件：插图1）

2、背诵第一自然段：课文又是怎样跟我们描述的?谁来配乐给大家背一背。

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【设计意图：利用多媒体课件创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。通过复习旧知，让学生感受到小山村“美”的氛围，同时训练学生的口头表达能力，让学生用自己的话描绘这个小山村。出示文本与插图，帮助学生加深理解和感悟，让他们在画面及配乐朗读中感受到小山村的美丽。】

3、这真是一个山清水秀，鸟语花香的美丽的小山村，你们还想不想再去看看?可是已经没有机会了。(播放动画:小山村被狂风暴雨洪水冲刷得一干二净,什么都没有了)大雨过后,你看到了什么样的景象?

预设生：灾难降临了、什么也没有了、小动物也没有了，全都被水冲走了。

4、师：小山村曾经多么美丽啊，可是现在这一切美好的东西都不存在了,什么都没有了。树林不见了,小河变成怒吼的洪水了,鸟儿们不见了,鱼儿也不知道逃到哪里去了。此时此刻,你的心情怎样? （难过、悲伤）

是啊,多可惜,多遗憾啊,这么美的山村一切都没了。你能用朗读来表达这种心情吗?

出示:小山村已经被咆哮的山洪冲得无影无踪了。

什么都没有了———所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。(生读得缓慢低沉,读出了惋惜、难过的心情)

【设计意图：这个环节的设计，我以教材为依据，但又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，感受小山村由美丽到毁灭的过程，给学生带来那种震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待的想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然的引入到本课的重点。】

三、探究山村毁灭之谜，学习第2——4自然段。 1、引导质疑:听了你们的朗读,我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成一无所有,孩子们,这个时候你最想问的是什么?

过渡: 其实,小山村被冲毁的原因就藏在课文中，哪些自然段写了小山村毁灭的原因？

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2、自主合作，探究原因

请同学们默读2——4自然段。思考：这个美丽的小山村，最后什么都没有了，是什么原因？课件出示学习要求:

(1)默读2-4自然段, 把小山村被山洪卷走的原因的句子找出来用波浪线标出，还可以把使你感受最深的词做上记号。

(2)和同桌交流这些句子,说说自己的感受。

(3)同桌讨论小山村消失的原因。

【设计意图：《新课程标准》提出：“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，是他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。”在教学中我运用朗读感悟法指导学生自主合作学习，充分发挥学生的自主性和合作探究精神。】

3、生汇报。来，哪位同学说一说造成小山村最终消失的原因是什么?

1)谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。（出示学生找到的句子）

A、从这个句子中,你知道了什么?（说明砍了很多树。) 句中有一个动词用得非常好，找出来感受一下。

（总结：“拎起。”让学生做一做“拎起”的动作，体会人们砍树的随意和不在乎，不把砍树当一回事。） B、同学们，你们看：（出示课文插图2）大人在干什么？那个小孩子呢？说明家家、人人都到山上把树木一棵一棵砍倒，运下来。看，山上的树还是郁郁葱葱吗？此时，你有什么话要对他们说？

C、那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读）

D、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？

2）、没有，他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大??

A、问:一年年,一代代说明什么？（时间很长）两个“不断”又说明了什么？每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断（减少），裸露的土地不断（扩大）

B、在这片裸露的土地上你们看到了什么景色?

预设：动物越来越少了。环境越来越差。到处都光秃秃的。

C、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小山村慢慢地变成了什么模样？ 5

3）、那树木变成了(引生读句子)

多媒体点句子：树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。

你从这句话又知道了什么？这句话是说很多树木被砍了，消失了。

哪些词说明砍的树多？（一栋栋、大大小小、各式各样、大量）

4、小结：现在你知道小山村消失的原因吗？原因是乱砍树。像这样不顾土地的恶劣变化，谁家想怎样砍就怎样砍，一年年，一代代，过度地、不合理地砍伐，不就是“乱砍滥伐”吗？（板书：乱砍滥伐） 那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。（指导读）

5、不管怎样, 靠着这种乱砍滥伐，靠着锋利的斧头，村民的日子过得怎样？村民们的日子过得都还不错，什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？

是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小山村就这样被洪水冲走了。

【设计意图：本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再度，在体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。学生这一环节的汇报，我都是力求抓住重点词组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的，再让学生读自己体会最深的句子。本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。”文中的这些句子不易理解，而分析灾难降临的原因是本课教学的重难点。所以在教学中我通过学生朗读、对句子的分析理解、分角色表演、教师的适时点拨，指导学生从读中体会心情，可以更好的理解重点句子。】

四、再次体会小山村的结果，学习5、6自然段。

1、看，一场洪水就这样把小山村给毁了（出示课文插图3 ）

看看这些侥幸逃离的人们，他们此时此刻会想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已经晚了，美丽的家园已经不存在了，什么都没有了。

2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的同学们赶快在书中找答案。

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师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐）

这时，你又是什么心情呢？(沉重,很难过,不好受)生用沉重的心情去读。 分小组配乐有感情朗读2-6自然段，体验小山村的毁灭时的沉痛。

3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）

五、深化认识，拓展延伸

1、学了这篇课文，同学们有什么收获？（板书：保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。

2、那在生活中，我们应该怎样保护环境？

（1）不乱丢垃圾（2）爱护花草树木（3）保护益虫益鸟

（4）同破坏环境的行为做斗争（5）宣传环保知识

3、你能把想说的话凝成一句简短的环保宣传语吗？想一想，指名说。

希望大家能把这些宣传语通过各种形式，让更多人知道，自觉行动起来，保护环境。（板书：保护环境）

【设计意图： 新课程标准指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分了解小山村消失的原因后，在拓展延伸环节尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理并让学生受到情感的熏陶，同时利用拟宣传标语的形式提高学生的表达能力。】

六、总结：是啊，只贪图眼前的小小利益，短暂的幸福，随意地、过度地乱砍滥伐，不合理的使用树木资源，而去破坏环境，最终只能是毁灭树木，毁灭家园，毁灭自己。所以如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。

七、【板书设计】

27、一个小山村的故事

乱砍滥伐

美丽 消失

保护环境

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八、练习设计

拟写一则环保宣传语。

九、教学过程流程图

以画导入，激活情感 图文结合，对比质疑，体验山村毁灭之痛（配

乐诵读小山村美的段落，动画体验小山村消失） 探究山村毁灭之谜（深入学习，品词品句 ， 指导朗读，体会情感）

再次体会小山村的结果深化认识，拓展延伸总结 8