《济南的冬天》教学反思

昨天上《济南的冬天》，课的容量很大，一节课要完成两节课的内容较不容易，我要保持清醒的头脑：一是环节要简单流畅；二是各环节时间要扣好。时间是基本扣住了，预留的作文写作当作了家庭作业。环节也是基本流畅了，只是在“温晴”与“响晴”纠结了几分钟。从大家的反映来看，基本面是好的，只存在一些细节问题，比如：没有板书，学生朗读不充分，评价语过于单调，过渡衔接语言不注意，语言没有诗情画意，请学生的发言不能太随意等，虽然看起来只是小问题，细枝末节，但小细节可以看出大问题，反映出一个教师的基本功与素养问题。一句话说：细节决定成败。真是真理。也许就是这些我平时我不注意的细节限制了我的发展，决定了我灰色的前程。看来，今后很长一段时间内，要在这一方面下点工夫，逐步完善自己。

我感觉这堂课有两个大问题，老师们也讲到了，一是主题的讲解有点生硬，有硬塞给学生之嫌。原因出在哪里呢？一是时间不足，这是一个有一个难度的深沉的问题，没有给学生充足的时间思考；二是上面的内容理解与语言品味铺垫不够，这样便不能水到渠成地解决问题；三是我作者的作文背景没有讲，学生一下无法理解。解决办法当然是：给学生充足时间思考，最好是小组合作探究，把内容理解与语言品味工夫做到家，问题自然迎刃而解，要适时插入背景材料，

学生自然茅塞顿开。二是内容理解有语言品味浮于表面，没有很清晰地深入到关键点上。这也是这堂课最大的毛病所在，课堂虽然热闹，但给人感觉是流于表面，老师没有引导学生点上往深处挖掘，没有引导学生在点上，特别在关键点上体悟作者的思想感情与美文意蕴。这样课堂给人的感觉是松散的，没有形成由面到点再由点到面织成立体的课堂教学结构，这样的要求虽然高了点，但也是我们今后追求的目标。解决的最佳办法当然是教师经常有意识地训练自己，最终形成自己过硬的教学基本功。当然，要在一节课完成这么大的容量的课，又上出如此高要求的课来，对一般教师来说是奢望，但又是不是不可能的事情，为什么人家名师能做到，因为人家基本功过硬。

这堂课上成这样，一个很重要的原因是教师设计过于开放，没有自己在关键点上的预设。开放是必要的，预设也是必要的，课堂教学要做到预设与生成相统一，这样也许就可以避免课堂教学流于表面的弊病。

 

第二篇：人教版 济南的冬天 教学反思

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习优劣的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，再是重点朗读品味赏析，最后是学习本文的写作方法。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。但是在学生回答问题之后，我没有进行必要的评价，而且点评不到位，不够深入，这一点让人感到有些缺憾。学生说的每一句，都有他们的闪光之

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处，令人感到欣慰。但是当时在课堂上，我并没有机智地抓住这些闪光点，让这些闪光点流失，课后我也深刻地反思。课堂上我们要做一个积极的旁观者，积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞，给课堂以生机，给学生以活力！

不足的是，在学生赏析的过程中，没有作进一步的引导，致使有的赏析脱离了文本，属于想到哪里说到哪里。二是只满足了能力较强的学生，没有照顾到成绩较差，能力较弱的学生。三是在训练学生积极动脑思考，积极发言的同时没有兼顾培养学生的学习习惯。这三点不足之处，在今后的教学中尤其要注意。

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