金子教学反思

篇一：金子>教学反思

本课的训练重点是在让学生充分地读文本、想象说的训练中提升语言素养，并从中明白，要想获得成功，不仅要有勤劳的双手，还要在遇到困难时不放弃、善于变通的道理。

在教学中，我主要分三个部分来进行：

第一部分：读说结合，感悟“淘金”的艰辛。本课为学生营造了一个自主的读书氛围，学生通过自主阅读感受到挖金子的艰辛，并内化为自己的语言表达出来，最后千言万语汇成一个词，让学生用一个词来说说彼得是怎样埋头苦干的。这个环节既是对本文一个主要内容的总结，更为学生之后的语言表达做了铺垫。

第二部分：放飞想象，体验“种花”的不易。通过出示图片为学生创设情境，让学生展开想象，体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。在教学中，学生的表现还是可圈可点的，有的能就一幅图展开具体的想象，有的能选取几幅图按一天的顺序或不同的气候来描述彼得所付出的精力。在说话中，学生也巧妙地用上了在之前积累的词语，这一处的语言训练扎实、到位。

第三部分：角色扮演，理解“真金”。彼得最后说的这句话是耐人寻味的，也是本文的核心所在。如果生硬地来让学生理解这句话的意思，只会有部分学生能理解到位，所以在设计时我充分考虑学情，创设记者采访彼得这样一个情境，让学生扮演彼得来回顾他从失败到成功的经历，从“若有所悟”中的“悟”字中理解真金的含义。这种从整体入手回归整体，领悟文本核心的方法确实很有效，在课堂上，学生明白了真金的含义，我想他们也一定能把他们悟到的在生活实践中加以应用。

此外，本课还抓住了一条情感线贯穿全文，失望——若有所悟——骄傲。这一条隐含的情感线不仅帮助学生体会了人物的情感变化，同时也为学生领悟文本核心起到了潜移默化的作用。

篇二：金子教学反思

本课讲的是彼得。弗雷特在淘金无望、准备离去的时候，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下来种花，终于获得财富的>故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的>收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

怎样让学生理解其中深奥的意思呢，我设计了如下步骤：

发现淘金者的“盲目”，我让学生思考那些淘金者是否一定能够挖到金子。学生读课文以后很快找到“听说、无意”，认识到这些只是偶然现象。那么主人公最后的成功

是偶然还是必然呢。我要抓住这点继续引导孩子学习。那么他们会发现，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必然，因为经过努力才会有这样的效果；这次偶然与必然夹杂造成一次成功的可能。那么抓住了这个机会以后，经过悉心照料5年以后成功了，这也是必然，因为他付出了辛勤的劳动。我让他们通过观察图片、读书中找到表现他辛苦的地方。很快，“满头大汗”的主人公站在“百花齐放”中让学生体会了成功；“全部精力”以及由此开始的设想、想象让学生明白了何为辛勤的劳动。那么经过总结，学生明白了原来成功既要有偶然的因素，也要有必然的东西，只由在抓住机遇，奋发努力以后，才能找到自己的“金子”。

篇三：金子教学反思

《金子》是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充满智慧蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财梦想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿拼命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心梦想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发现一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得成功。文章通过彼得。弗雷特成功的故事告诉我们，要想取得成功，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活经验等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的能力得到提升，如何去除浮华体现“简简单单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思考得最多的问题。几番修改，最后确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延伸到课外，逐层深入理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。

教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：

1、通过课件、教师的激情讲述创设了良好的教学情境，很快的让学生进入教学情境，提高教学效率。

2、注重教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。具体体现在：一开课就围绕“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如锻炼学生的听、读、说、写、评的能力。

3、注重激励学生，通过语言对学生在课堂上的表现给予表扬，激发学生学习的热情，始终相信“用激情点燃激情”，自始自终能够保持高昂的情绪进行教学。

课堂教学是一门遗憾的艺术，课毕深感自己还有很多不如意的地方，首先没有达到

我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够积极，大多数学生的学习热情没有被激活，虽然我注意到培养学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达能力还是显得过于苍白，教师的热情与学生的冷漠形成了鲜明的对比。导致没有达到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教师的语言仍缺乏激情，没能营造出所期望的情境，不够优美、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。

二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这直接影响到小练笔的教学效果。

三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的矛盾引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。

四、教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。

以上是我在执教《金子》时的反思，愿今天的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。

 

第二篇：金子教学反思

《金子》教学反思

《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨

后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它

告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不

现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得

说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生

带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课

初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案

有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是

指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解

彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找

到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。这时教师出示该段，让学生品读

并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？

他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主

探究，课文内容迎刃而解。

教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然

段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。 有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字

词典等。

最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。

“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”

“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”

??

“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”

“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”

“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”

“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”

孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：

“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”

“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”

“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”

“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”

“说得太好了，还可以送给谁？”

“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”

“送给你的老师，感谢老师的栽培。”

此处，我设计了引问题，彼得，您真的在土地里找到黄灿灿的金子了吗？学生回答“没有”，那这块土地里有什么？（鲜花、努力、汗水、思考、坚持）最后顺理成章的巧破难点，您用努力、汗水、思考、坚持换来了——，这就是真金，难怪作者要以“金子”为题。意味深长地读一读课题。

一、整体朗读，感受“金子”

1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）

2、师板书“淘金”一词。

①指名学生读“淘金”一词。

②知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）

③资料介绍（关于“淘金”）

3、揭示课题。

①今天，我们一起来学习第22课《金子》。（师板书“金子”）

②齐读课题。

4、淘金————自学生字。

①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。

②出示生字：

坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实

③谁来“淘淘”这些“金子”？

重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。

5、自读课文，做到读正确，读流利。

①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！

（请同学们自读课文，做到正确、流利）

②学生自读课文。

6、读书展示与交流

①读读自己喜欢的段落。

②交流：文章写了一件什么事情？

（彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。）

二、跳跃朗读，把握“金子”

金子是一种梦想

1、自读第一、二小节。

①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。（请自读课文的第一、二小节）

②说说最能体现淘金者们心情的词语。

蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去

提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。

③对于彼得，你最想说什么？（他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。）

重点交流这两句话：

（1）彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。

（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

金子是一种智慧

2、自读第4、5小节。

①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。 ②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？ （“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”）

③学生交流：

（1）彼得的若有所悟；

（2）自己的若有所悟。

④再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。

3、回读课文，交流：金子是什么？

①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”！读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————）

②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。

[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本（语言文字）的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]

三、对比朗读，挖掘“金子”。

1、默读课文，交流疑问。

课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。 老师要与学生探讨这样两个问题：

①有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？

②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？

2、对比读第1、7小节。

①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？

（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）

重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。 （要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。） ②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？

（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。） 重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）

3、对比读第2、6小节。

①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么？

②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么？

（要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。）

4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。