我做班主任工作的时间不长，在这么多经验丰富的班主任面前来班主任工作，简直是班门弄斧，借着这个机会，我就把我做班主任工作的一些感受向大家做个汇报，不当之处，敬请批评、指正。

感悟一、“严”字当头，树立班主任的威严，努力开好头

开学初，我给学生们的第一印象就是这个班主任不好惹，不好骗。我知道只有这样，那些比较调皮的、想在新的班级露头的学生就要在心里重新掂量了，即使有了违纪行为，也会小心谨慎。因为开学之初班委会、团支部都还不健全，在这种情况下，如果不树立班主任自身的威信，班级工作就很难走向正轨。

感悟二、注重师生的情感的交流，深入了解学生

当班主任以来我一直“勤到班、勤观察、勤了解”， 虽然“勤转转”是一种不错的了解学生的方式，但我发现这样仍然不能深入学生心理。为了进一步了解学生，我设置了一项作业，类似语文的周记，我给他起了一个好听的名字——情感交流。我与他们说：“这个作业不需要家长签字，你写我看，是我们两个的交流，你有什么烦心的、对班级管理有何建议、意见都可以写出

感悟三、注重能力的培养和锻炼，建全和完善班干部队伍

班干部可谓是班主任的左膀右臂，尤其是班主任不在班的时候，班干部就成为班级同学的主心骨，选任同学们信任的班干部至关重要。

感悟四、从细节着手，加强班级管理

1、狠抓班级的日常卫生管理。

2、在升旗，做课间操和学校的各种大型活动中表现突出。

3、狠抓学习纪律，养成良好的学习习惯。

4、抓好寄宿生是关键。

5、适度惩罚，加强守法意识。

感悟五、做好两种沟通

1、多与家长沟通。

2、与任课老师积极沟通，共同管理班级

 

第二篇：班主任培训感悟与反思

参加了安丘市组织的骨干班主任培训活动，通过两天的学习对班主任工作有了深刻的感悟。

首先听了心理学老师李东的报告，懂得班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，适应兼负起学生心理健教，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。 知道班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。

心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。

钟杰老师对班主任工作的理解对我启发很大，感觉到为人师表的幸福感知道幸福来自于教师对学生的爱的付出，只有教师付出爱了，那么学生成长起来便没有“污点”，学生的个性也能凸显。因材施教，针对不同的学生采取不同的方法。当班主任是幸福的，看我们如何去当了。只要教师喜爱当班主任，愿意分享这群孩子成长的快乐，那么自然是幸福的。

于伟利给我们讲了一个培养学生的故事：几年前，在接任一个班的语文课时，遇到的一个问题学生。谈她转化该生的方式方法。认识到学习成绩不是衡量孩子的唯一标准，每个孩子都有闪光点，要用

不同的尺子来丈量，充分挖掘他们的潜能，让他们充分享受阳光快乐的校园生活。特级教师魏书生教书经历令人惊讶他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7. 8分?? 通过学习魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。

竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。

魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生 “人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。

魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。

魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量。

魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

魏书生提出＂尊重学生,理解学生,关心学生＂的口号，他还擅长赏识教育，这样就很容易拉近与学生的距离

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

通过学习，回过头来想想曾经走过的班主任岁月懂得了最好的教育，就是我们要努力地找到一种适合学生的教育。现在提倡赏识教育，但赏识是把双刃剑，既要肯定学生的优点，在学生犯了错时该批准评时也得批评。绝不能姑息、迁就，因为这不仅仅是学生的个人问题，

而且会影响全局。作为他们的班主任，我始终坚信，只要我的班级，我一定会使出浑身解数将班级治理得最好，因为我要对所有学生负责。结合几年的实践，我认为要治理好班级也要适当对学生进行约法三章。俗话说得好，没有规矩不成方圆。

教育本身是一门科学，也一门艺术。对成功的教育模式我们不能生搬硬套，一定要结合自身的特点，形成自己的特色。民主制也不是一切由学生说了算，老师没有主心骨，让学生牵着鼻子走也是要不得的。陶行知说：“在民主生活中学会民主。”班主任工作千头万绪，并且一肩挑两负重担，一负是家务繁重的担子，另一头挑着学校的一切日常教育教学，还得处理学校其他工作，备课、上课、改作业、配合校领导迎接上级检查。每天忙得晕头转向，实在有些力不从心。通过中小学班主任远程研修的认真学习，我有了意外的收获，于是一些班级琐事都由学生承包，什么班级纪律，卫生监督，一些活动组织，参加劳动等主动权都交给了学生。我只做班干部的后盾和参谋，效果还不错，经常受到校领导的表扬。

我尽力克服以前易冲动和莽撞的情绪，遇到突发事件耐心寻根问源，帮助犯错误的学生分析错误原因，多肯定他的优点，让他的长处战胜短处，让学生在自信快乐中成长。平时有什么事情多听听学生的意见，凡事多和学生商量把学习的主动权还给学生。 要做一个优秀的班主任有两个因素，一个是“情感”，它让我们对学生倾注爱心，把对学生无私的奉献当作自己的成就和自豪；另一

个是“反思”，反思为我们指明了教育的方向，不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，在情感中奉献，在反思中成长。这是我不懈的追求。