《折扣》教学反思

黎红喜

折扣这类应用题教学是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。我作了以下的一些教学尝试。

一、 结合学生的生活学数学。

“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身

边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

二、 参与学习过程，让学生获得亲身体验。

教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

教学中把“自主、合作、探究”的教学方式。和教师分析讲解相结合。把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间。但教师在教学中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解题意掌握知识。真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位，重视教师的主导地位。

三、多角度分析问题，提高能力。

在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。如“是、占、比、相当于“后面的数量就是作单位“1”的 数量，画线段图就先画作单位“1”这个数量，再画与之对应的数量的线段图；“知“1”求几用乘法，知几求“1”用除法”等等的做法。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

 

第二篇：折扣教学反思

“有关折扣的实际问题”教学反思

上新庄中心校 张海花 20xx年4 月10日

苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在名著《给教师的建议》中提到要让儿童在活动中看见和体验到他在学习上的成就，让他有自豪感。所以本节课我运用“主动参与 互动共议”的课堂教学模式进行了教学。

课堂设计围绕一个主体：学生；一个原则：课堂轻松、充满求知；一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体看来，课堂效果比较好，达到了预期目的。

1、本节课我通过课件播放商店里的促销场景和商家的促销手段，成功地达到了学生对折扣的理性认识，并轻松地总结了“知道折数和现价，求原价”的解决问题的方法。

2、本节课设计以问题为主，培养学生有条理思考问题的习惯和归纳概括能力，并重视学生用语言描述，然后进行引导交流，形成规范语言。

3、通过一道拓展延伸练习题，鼓励学生大胆议论，同时鼓励其它学生进行互帮互助，交流自己解决问题的过程及成功的经验，给学生留下充足的空间，不断激发学生探索精神，培养学生的动手计算、合作交流和逻辑推理能力，提高学生分析问和解决问题的能力，使学生有成功的体验。

4、课中我为了让学生亲身体验实际生活中与折扣有关的问题，放手让学生设计“打折销售”活动场景。使学生在乐中学，在学中乐，体验了学习数学的快乐。

本节课始终贯彻这样的指导思想：整个教学思路以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，尽量运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生在活动中学习知识，体验情感、发展能力。

但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学”与教师的“教”，让数学课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是今后努力的方向。