我们的民族小学教学反思

<我们的民族小学>是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校，团结的学校，充满欢乐和祥和气氛的学校，不同的穿戴，不同的语言，大家一起来到学校，认真上课，快乐玩耍，都成了好朋友。 三年级，识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，和低年级不一样，三年级必须十分注意培养学生的独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较，但是学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的兴趣不弄，尤其是中下生，拼音没能过关。识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读准确读流利才在词语中学习生字。在指导书写方面，也不可能一个个的让学生去模仿，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握，根据今天下午的听写，学生的词语掌握还没能全部过关。该课注意抓好的一个生字是“戴”与“雀”字，“穿”“引”字的拼音也有和多学生写成后鼻音。

在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”……

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

 

第二篇：小学语文教学反思

小学语文教学反思

小学语文教师教学反思

本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。

2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟 ” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。

小学语文教学设计反思

教师的教学是不是有更大的效果，是不是能全面的促进学生智力、创造力等方方面面的良性发展，其中教师的反思工作特别重要 。我在多年的教育教学中也在不停地反思自己的教育教学行为，反思我的教学设计是不是适合学生，反思学生的课堂表现、反

思教学过程中的细节。只是感觉都是比较肤浅。有幸参加国培学习，聆听教育专家讲座，进行一系列学习，视野开阔了，对教师的教学反思有了更深刻的认识，现在就几个语文教学问题试着浅谈 。

一、激发学生学习兴趣，培养学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。自主、合作、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到把自己的教师架子放下来，在课堂中营造更加民主和谐的氛围，让学生感知自己是学习的主人，注意采用商讨的语气，采用灵活多变的形式，让学生感觉轻松、活泼、愉快，让学生学得兴致盎然，比如：在引导学生学习《我们的民族小学》这一课时，先用一些当地的民族语言与学生沟通，说一说我们的民族语言、我们的一些民族生活习惯，在满怀欢乐的气氛中，教师话题转入学习正题：在云贵一带有一所民族小学，他们的校园环境多么优美，他们的民族服装多么亮丽，他们的学习多么认真，让我们随着课文去感受吧。这样学习有了兴趣，学生享受学习的乐趣，从而在兴趣中阅读、探讨，逐步培养学生的语文素养。

二、给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树、木棉树、桃李芬芳的春景，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。同学们我们的家乡崇左市龙州县山山水水是多么美丽啊!不管春夏秋冬景色都别样美，物产也是如此的丰富。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着??这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。书面语言的学习重在积累。作为教师要善于指导学生从学习书本中积累优美词句，结合自己的亲身观察，用上从书本上学到的好词好句，把向别人学到的语言通过使用内化成自己的语言。这是语文学习的一项基本功。学以致用很重要。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

三、培养学生在学习中的问题意识

实施新课程改革以来，我一直在探讨新课改背景下的有效教学，要在课堂教学中提

升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，在具体的教学工作中，能不能让学生参与课题，关键是有教师的问题必须是能不能启发学生思维的问题，必须是有效的提问 。学生没有问题，教师就有问题;学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题;学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。