峡山区岞山街道岞山幼儿园教师

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第二篇：小老鼠与泡泡糖

小老鼠与泡泡糖

学情分析： 中班幼儿喜欢动物，模仿力强，对音乐节奏也有了初步的理解能力，4——5岁又是游戏活动的黄金时期，针对幼儿这一心理发展特点，我选择了中班下册主题五“奇妙动物”中的一节音乐游戏《小老鼠和泡泡糖》，范文之教案:中班优质音乐课教案：《小老鼠和泡泡糖》。小老鼠风趣、诙谐的动物形象深受孩子们的喜爱。活动中通过活泼欢快的AB两段乐曲，形象地表现出小老鼠跑、看、拽等各种动作，并通过模仿老鼠偷偷走、拽泡泡糖、被猫吓倒等有趣的内容，让幼儿感受活动的无限乐趣

活动目标

1、能根据乐曲旋律合拍地做老鼠走、左右张望的动作。

2、尝试夸张地表现小老鼠拽泡泡糖的表情和动作.

3、知道泡泡糖会破坏我们的环境，增强幼儿的环保意识。

活动重难点：

1、重点：幼儿根据音乐合拍地做小老鼠走、东张西望的动作表演。（在实践的过程中，我发现让幼儿根据音乐合拍做小老鼠走对中班幼儿来说有一定的难度，也失去了小老鼠诙谐动物形象的特点，所以在本次活动中我将活动重点放在能根据音乐合拍做小老鼠停下来东张西望的动作表演）

2、难点：尝试夸张地表现小老鼠拽泡泡糖的表情和动作.

教学策略 ：

1、 借助图谱 感知音乐 2、设计情境 激发兴趣 3、师幼互动 以情感人

活动准备：

1、有玩过泡泡糖的经验 2、音乐 3、图谱

活动过程：

一、开始部分：设置悬念激发幼儿兴趣

师：今天老师带来了两个礼物（教师出示右手）这是什么？（泡泡糖）你们吃过泡泡糖吗？吃完的泡泡糖拿在手里有什么感觉？（粘粘的）看这是谁呀？（教师出示左手小老鼠）

小老鼠和泡泡糖之间会发生什么事呢？

小朋友想不想知道？

老师今天带来了一首好听的音乐讲的就是小老鼠和泡泡糖的故事，我们一起来听听吧！

二、基本部分

（一）、欣赏音乐

师：听完了音乐小朋友猜猜小老鼠和泡泡糖之间发生了什么事？

小朋友想了这么多有趣的故事？

那小老鼠和泡泡糖之间到底发生了什么事呢？

（二）、出示图谱完整听段音乐，帮助幼儿理解音乐节奏，学做动作

1、随图谱完整听音乐，感知音乐节奏。

2、引导幼儿分段学做动作

师：原来小老鼠是在妈妈睡觉时偷偷出来玩的，怎样是偷偷地走？（幼儿模仿）为什么要偷偷的？（怕猫）它怕被猫发现所以呀“小老鼠东走走西看看”，谁来表演一下小老鼠？（幼儿模仿）刚刚我们表演了小老鼠的走，那看看谁来学学？（幼儿表演）

师：哦，原来小老鼠走路的步伐是这样的“小老鼠东走走西看看”（教师师范小老鼠走的节奏）小老鼠东走走西看看是向一个方向看还是向两边看？（两边看）那它是边走边看还是走几步停下来看？在说哪个字的时候停（“西”，红点就像红灯，引导幼儿按节奏做动作）在说西的时候用不用看？看了几次（两次）谁来走走看？

好，我们先拍手（拍腿、拍肩）试试，坐在椅子上用小脚试试！小老鼠走了几遍？

好，现在我们一起来走走看！（老师唱旋律幼儿做动作）

师：它走呀走，呀！小老鼠踩到了粘粘的东西，哎呀！是什么呀？粘粘的？

哦，是泡泡糖，小老鼠脚踩到泡泡糖会怎样？那可怎么办？谁来学学使劲拽？（幼儿做动作）我们一起拽拽看！小老鼠很小，泡泡糖很黏，拽起来很费力气，怎么样使劲呢？（咬牙，倾斜身体表示用力）

师：每只小老鼠都很用力，可是这个泡泡糖太粘了，被小老鼠拽的很长很长，到底有多长呢？小耳朵仔细听好了：拽————啪！怎么回事？我们一起来使劲拽（引导幼儿夸张的做拽的动作）

师：突然，猫来了。小老鼠怎么办？（老师模仿赶紧跑回家）

（三）、幼儿随音乐分段表演

教师：我们可以把音乐分成两段A段和B段。A段表示小老鼠干什么？B段表示小老鼠干什么？

1、 一边听A段音乐一边看图（到哪里停到哪里看？）

幼儿和教师一起表演A段音乐

2、一边听B段音乐一边看图(那个符号表示小老鼠在拽泡泡糖？哪个符号表示泡泡糖弹回去？拽了几次弹了几次？猫出现小老鼠要赶快跑回去？)

幼儿和教师一起表演B段音乐

3、完整表演（强调前奏：音乐会告诉我们老鼠妈妈什么时候睡着了）

（四）、创编泡泡糖粘到身体不同部位的动作

教师：泡泡糖还会粘到哪儿？（腿、头、屁股、肩膀、、、、）

1、 个别幼儿表演

2、 一起表演(注意表现不同创编动作)

（五）、环保教育

小老鼠因为被泡泡糖粘住差点被猫吃掉，他喜欢泡泡糖吗？他更不喜欢乱扔泡泡糖的人。你会把泡泡糖扔在哪里？不能直接扔到垃圾桶，要用纸包好才可以扔，这样就不会给清洁工带来不方便，老师相信从今天开始每个小朋友都能做到不乱扔垃圾，你们多能做到吗？让我们大家都从自己做起保护我们的环境！

1 1 3 | 5 3 1 | 7 - 6 | 5 - - |

7 7 2 | 4 2 7 | 1 - 6 |5 - - |

1 1 3 | 5 3 1 | 7 - 6 | 5 - - |

7 7 2 | 4 2 7 | 1 - 5 |1 - - |

6 - - | 6 - - | 6 - - | 6 - - | 6 - - | 4 6 1 |

5 - - | 5 - - | 5 - - | 5 - - | 5 - - | 3 3 1 |

4 - - | 4 - - | 4 - - ︳4 - - | 4 4 2 | 4 2 1|

1 3 5 | 5 6 7 |1 - 5 |1 0 0 ‖