一副对联带活一堂课

──《兰亭集序》教学反思

安徽省六安市霍邱县第二中学 薛业忠

今天下午我们高一年级语文组全体语文教师在我的班级高一（１９）班听了我的一节公开课。从课后老师们的评价看，我的这节课是成功的，体现了新课改的精神。

我的这节课是《兰亭集序》的第二课时。第一课时所解决的问题是，明确了第二单元的学习目标，了解了王羲之这位作者及作品创作背景，教大家读了三遍文章，又帮助大家梳理了生字词、通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等。可以说第一课时大家学习很充实。这样的课很实在但也没有什么新意，当然也是最保险的课，一般来说不会有什么闪失。那么，第二课时我仍然这么上吗？我也知道第二课时主要是分析文章的主题，我带着大家分析一下文章就可以轻松完成任务。但我总觉得这样上太乏味，缺少创新。第二课时应该体现一下新课改的精神。怎么上呢？我在思考之时突然大脑的屏幕上仿佛有一个闪电闪过──对联。对呀，这篇文章能不能用对联带动起来呢？我还记得我在上一届教学生学习这篇文章时，曾撰写一副对联帮助学生理解文章，学生对这副对联也很感兴趣，都纷纷抄在书上。如果我也用这副对联带动文章的讲解可以吗？我在心里默默地设计起第二课时的教学程序来。很快我的第二课时就设计出来了。

现在想一想，我的这节课确实有可圈可点之处。

在课堂上，我首先给同学们卖了个关子：“今天这节课，我们每位同学都要作一副对联！”同学们一听就慌了。因为他们从来没拟过对联。“这副对联很好拟，我先给大家做个示范！”于是我边带着学生读文章边分析文章的精邃，边拟出如下对联：

群贤毕至，一觞一咏成就兰亭华章，信可乐也；

少长咸集，几俯几仰参悟人生哲理，岂不悲哉？

──薛业忠

这副对联上联很好地概括了一二两段的内容，下联又揭示了三四两段的思想精华，确实应该说很精当。

同学们纷纷为我鼓掌。我很高兴，说：“那么我的学生能不能也学老师的样拟副对联呢？”有的同学开始摩拳擦掌，有的同学却说不知怎么拟。我于是在黑板上为大家讲解“对联创作四原则”：

１、字数相等，断句一致；

２、平仄相合，音调和谐；

３、词性相对，位置相同；

４、内容相关，上下衔接。

通过这一分析，很多同学都知道怎么拟对联了。剩下的时间就看同学们的了。就见我的学生一个个潜心地读文，潜心地思考，在作业本上勾勾划划。大约五分钟的时间，我见每个同学的作业本上都留下了两行清晰的字迹。我知道这节课应该是成功的。下面是展示成果的时候了。同学们一个接一个站起来将自己的大作展示出来，有的还写了两副，不简单！我适时地进行点评。同学们展示完，我的点评也展示完。还剩下三分钟，全班同学齐背文章，这节课完成了。全班响起了雷鸣般的掌声。我知道这节课应该有个好的评价，我欣慰地对同学们说：“谢谢，同学们！”这是我发自内心的话语。

下面将学生作品展示出来：

高一（１６）班学生作品：

览昔人之佳作，临文嗟悼；感斯文之所述，世殊事异。

──李光明

妙趣横生山和水；触景生情乐与悲。

──程莉莉

品山林趣味；叹人生喜悲。

──程莉莉

天朗气清，仰观宇宙之大；惠风和畅，俯察品类之盛。

──魏本雪

喝美酒，作美诗，留于后人；谈抱负，叹人生，传为佳话。

──姜军

把酒畅情怀，观世间之美景；幽室谈抱负，悟人生之悲欢。

──何远齐

群贤毕至，流觞吟咏兰亭华章；少长咸集，临文嗟悼人生哲理。

──汪立东

兰亭集会赏美景；幽室畅谈悟哲理。 ──李运 兰亭之下成华章，流传百世；曲水之上叹忧怀，咏唱千秋。 ──张金倩 群贤毕至成佳作；少长咸集悟人生。 ──张金倩 群贤毕至修禊事；少长咸集叙幽情。 ──曾凡涛 取诸怀抱，悟言一室之内，欣于所遇，暂得于己，畅人生乐事，乐也； 因寄所托，放浪形骸之外，所之既倦，情随事迁，悟死生哲理，悲乎？ ──吴伟 观兰亭风貌，畅叙幽情；品人生百态，感慨万千。 ──顾春 群贤毕至吟诗赋；少长咸集赏文章。 ──程守军 永和癸丑之暮春，山阴兰亭聚群贤；峻岭修竹映清流，一觞一咏叙幽情。 ──余龙丽 千古华章英名留；兰亭佳作世代传。 ──沙先丽 高一（１９）班学生作品： 天朗气清，惠风和畅，赏兰亭；茂林修竹，清流急湍，叙幽情。

──薛元 崇山峻岭，茂林修竹，畅叙幽情；天朗气清，惠风和畅，游目骋怀。 ──关雪勤 癸丑年，会稽山阴修禊事，其乐无穷； 暮春初，兰亭美景叙幽情，感慨万千。 ──张建 流觞曲水叙幽情；兰亭群贤孕佳作。 ──闵兴国 惠风和畅，畅叙幽情；情随事迁，感悟人生。 ──田永昆 群贤毕至于兰亭，修禊事；少长咸集至峻岭，畅幽情。 ──王敬龙 群贤毕至，崇山峻岭，一觞一咏，畅叙幽情； 少长咸集，茂林修竹，几俯几仰，感悟人生。 ──何方 依山傍水叙幽情；乐尽悲来叹人生。 ──陈远光 一觞一咏，叙幽情，乐在其景中；几俯几仰，叹人生，奈人生几何。 ──李新师 天朗气清群贤至，可乐也；惠风和畅悟人生，岂悲哉。 ──史登娟 英才聚兰亭，畅叙幽情；群贤咏华章，世代永存。

──薛浩 流觞曲水，三月三，群贤集聚会稽山，饮酒作赋齐欢颜； 崇山峻岭，情中情，少长列坐清流边，谈古论今共悲叹。 ──冯波，罗运宝 三月三，兰亭会，群贤至，畅幽情； 是日也，天朗明，惠风畅，信可乐。 ──李文君 会稽山上，相聚兰亭，修禊事；清流水边，共赏华章，品人生。 ──张茜茜 天朗气清兰亭集会咏华章；惠风和畅幽室畅谈悟人生。 ──焦中杰 仰观宇宙之大，物华天宝；俯察品类之盛，人杰地灵。 ──薛业静 群贤毕至，观兰亭幽雅美景；少长咸集，论人生起伏跌宕。 ──尹蕊 今日读兰亭华章；明朝立人生目标。 ──朱荣华 一觞一咏，畅叙兰亭幽情；俯几仰，参悟人生哲理。 ──高统亭 观兰亭之崇山峻岭清流急湍；叹人生之俯仰一世趣舍万殊。 ──盛玉平 群贤广聚山阴，饮酒作赋成华章；少长皆至兰亭，谈古论今悟人生。

──何理

乐游崇山峻岭幽情甚款；忧思情随事迁感慨万千。

──谢连庆

交上来的学生对联很多，这里就不一一罗列。这里要说明一下。由于大多数同学是初次拟对联，不尽人如意之处肯定很多，但我对学生说只要能做到四原则中的１、３、４就行了，至于平仄可不作要求。所以上面的学生作品只能视作宽对，平仄的要求难以达到。当然，我也很高兴地说，这些作品本身就说明这节课应该是成功的。

 

第二篇：20兰亭集序

20.兰亭集序

王羲之

教学目的

一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。

三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。

教学重点

一、理清文章线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。

二、了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。

教学难点

启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。

教学设想

一、安排两课时。

二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。

三、加强预习，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。

第一课时

一、导入新课

说个故事。汉代有一位著名的将军李广，一日与军士夜行，忽见前有猛虎当道，状如欲搏人，李广大惊，急掣雕弓，搭羽箭，一箭射去，正中老虎，箭杆深深地没入虎身。待近前细看，那老虎原来不过是一块大石头。松一口气之后再射，再也无法射进去分毫。 再说一个书圣王羲之的故事。353年，王羲之邀请了四十一位亲朋戚友（其中包括当代的书法家和诗人），在绍兴西南的兰亭举行野外盛会。这是一次名人高士的集会，他们列坐在溪水两旁，把酒杯放在水上，顺水而下，每人依次饮酒作诗。写不出诗的人，都要被罚酒，大家兴致勃勃，喝了不少酒，做了不少诗。这些诗，被编成一个集子，就是《兰亭集》。王羲之带着醉意，乘兴挥毫，为这些诗集作序，写成《兰亭序》。这就是被历代书家推为“行书第一”的兰亭集序帖。（展示王羲之的书法作品——《兰亭序帖卷》，我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美）

我们一起来欣赏这艺术中的艺术，精品中的精品。其点画注重提按顿挫，精到而多变，寓刚健于优美。结构生动而多姿，同一字形，绝不重复；章法疏密有致，自然天成；行笔不激不厉，挥洒自如，自始至终流露着一种从容不迫，潇洒俊逸的气度，高雅，清新，华美，蕴藉。从形质到神韵均成为后人学习行书的典范。古人形容它如“清风出袖，明月入怀”，“飘若浮云，游如惊凤”，是王羲之也是中国书法艺术的最高境界。我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。只可惜， 唐太宗生前十分喜爱，死时把它作为殉葬品，埋入昭陵，从此真迹永绝于世。我们只能从唐人的摹本中约略领会其神采了。奇怪的是，几天之后，王羲之重新书写本序，却总也比不上他当天即兴完成的作品。原因何在？事过境迁，缺少了彼时的那一份“情”字。这是一种什么样的情呢？悠悠千载之后，我们只能从序文本身去探求了。

简介作家作品，看注释(1)，补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。 1

“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。

二、朗读

1．听朗读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。读准下列生字：

癸(guǐ)丑 修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀 趣(qū)舍万殊 齐彭殇（shāng）

2．学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。

3．默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。

三、整体感知作品，理清文章思路

讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括)

学生发言后，明确本文层次，板书：

(一)记叙兰亭盛况；

(二)抒发人生感慨；

(三)交代作序目的。

四、文言知识归纳

见课件

五、讨论第一段内容

完成课后练习(一)中的(1)，教学的同时要求学生试背诵。

提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。

板书明确：

(一)记叙兰亭盛会：

(1)时间：“永和……癸丑……暮春……” 地点：“……兰亭……” 目的：“修禊事也”

(2)人物：“群贤……少长……”

(3)环境：“此地有……，又有……” ，

(4)活动：“引以为流觞曲水……”

(5)天气：“……天朗气清，惠风和畅”

(6)感受：“……信可乐也。”

讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。 讨论：这段文字在写法上有什么特点?

学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”；下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”

讨论：这段话语言有什么特点?

教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。

六、布置作业

1．背诵第一段；

2．预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的情怀?

2

第二课时

一、集体背诵第一段

简要复习第一段内容，导人新课。

二、讨论第二段内容

1．教师领读或学生齐读。

2．提问：兰亭聚会，俯仰之间，“乐”在何处？

地胜: 崇山峻岭 茂林修竹 清流激湍 映带左右 环境优美之乐

事趣： 流觞曲水 一觞一咏 相聚诗酒之乐

时美： 天朗气清 惠风和畅 气候宜人之乐

人杰： 群贤毕至 少长咸集 名士相聚之乐

兴雅： 仰观俯察 游目骋怀 生活美好之乐

3．提题：人们常说：“好花不常开，好景不常在”，天下没有不散的筵席。”第二段中，作者表现了人生俯仰的哪些“痛”？

痛之一：生命本体永难满足的内在欲望 （所遇既倦）

痛之二：外在世界的流转不停无法掌控 （所欣已陈）

痛之三：个体生命的短暂有限毋容抗拒 （终期于尽）

4．提问：第二段所议论的问题是———— 死生亦大矣。

作者的议论跟前一段是怎样联系的？

用“人之相与（人的交往），俯仰一世（过得很快）”句承上启下，由此引发对生活的感慨，自然之极。接着作者指出两种生活方式的人，都是在美好的时光中“快然自足，曾不知老之将至”，事过境迁，又留恋于过去的美好时光，即留恋于生之乐 。接着笔锋一转，由生说到死（终期于尽），死即失去美好的生活，多让人心痛，至此，作者得出“死生之大”的观点是水到渠成。

三、讨论第三段

1．提题：第三段俯仰古今，其“悲”与“痛”是一样的情感吗？作者“悲”什么？

发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。

2.怎样看待作者的思想感情？

作者不为玄学家们的论凋所蔽，阐明他的生死观，是他性格旷达的表现；但他毕竟生活在国势日衰的东晋时期，士大夫们大多意志消沉，不求进取，对他也不能说没有影响，因此文中出现了低沉的调子，例如以“修短随化，终期于尽”说死，这是难以苛求的。 3 王羲之逸事二则

4．全班齐读（背诵）。

四、归纳总结

本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。

五、布置作业

1．背诵全文。

2.《聚焦》练习。

3. 写一篇读后感，谈谈你对生死的看法。

六、教后记

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