《兰亭集序》教学反思

                      ------李费鸿

    《兰亭集序》又名《兰亭宴集序》、《兰亭序》、《临河序》、《禊序》和《禊贴》。东晋穆帝永和九年(公元353年)三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一位军政高官，在山阴(今浙江绍兴)兰亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。《兰亭序》中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨。

　　新课标对文言文教学提出了如下要求:“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”这对于提高学生阅读文言文的能力、增加学生的传统文化积淀有很大的作用。在这样一种新的形势之下，如何有效地开展文言文教学成为一个急需解决的问题。

　　对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学生还很爱听老师“侃”，但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的尴尬。

　　于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。我把自己的思考设计为“文言文四步诵读法”:一读，读准字音，二读，读懂句意，三读，读出情感，四读，品味评价。《兰亭集序》的教学，基本上就是按照这一思路进行的。

　　《兰亭集序》是一篇文言散文。文章写景语言简洁，议论语言深刻。作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。

　　在教学过程中让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史的情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。

　　采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。比如实词的意思，这节课中，有学生不懂“俯察品类之盛”的“俯察”的意思，就另有学生告诉了她自己总结的规律:文言文句式整齐，通过和上文“仰观宇宙之大”中“仰观”二字对比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虚词的用法，如果让教师来讲解“也、哉、夫”表达不同语气的知识，哪里比得上在诵读中感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感更自然呢?

　　可以说，诵读是学习文言文的一把钥匙，一把重要的钥匙，一把不可替代的钥匙。学生在诵读中就能够有所感知，就能够增加积累，就能够形成语感。当然，这节课还有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因为时间原因没有展开更充分的诵读活动。

　　在以后的文言文教学中，应该还尝试新的教学方法，最终的目的在于让学生学会如何学习文言文。

 

第二篇：《春夜宴从弟桃花园序》教学反思(一)

《春夜宴从弟桃花园序》教学反思(一)

《春夜宴从弟桃花园序》是人教版高中语文课本选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的课文。这节课为公开课。由于为了更好的让指导老师给予指导，特别向曹老师借用一个班来上。借用的班级是4班，也是为普通班，水平与10班类似。

在教材中《春夜宴从弟桃花园序》从属于第六单元，第六单元主要体现的是“文无定格，贵在鲜活。”《春夜宴从弟桃花园序》在结构上的特点是一篇十分短小的散文，与其他学过的散文有很大的差别，因而在教学上要注意这个特点。

经过分析，教学目标是：

1、 疏通文意，理解文章中的典故与难句，背诵全文。

2、 理解文中“浮生如梦，为欢几何”流露出来的热

爱生活、热爱生命的豪情逸兴。

3、 感受古代散文“文无定格，贵在鲜活”的特点。

4、 比较阅读《兰亭集序》摆脱“喜而悲”的陈套。 教学的重点在于背诵全文与延伸思考文章内涵。

采取较为传统的教学方式，导入部分直接进入课文。先叫学生朗读课文，注重字音与释义，再全班朗读，要求整齐。随后进行解题。因为这篇课文从题目中可以获取大量的信息，有时间地点人物事件文体等，根据题目提出问题：为何举办宴会，宴会是如

何的情况？

文章的详细分析分为三个部分，在黑板上写出关键字，提示背诵，如下：

（夫）天地·····万物·····光阴·····百代······

一 （而）浮生·····为欢····?古人·····良有······

（况）阳春·····大块·····

二 会·····序·····群······皆····吾····独·····

幽····高·····开······飞····

三 不·····何·····如·····罚······

这样便于学生背诵课文，在利用分组背诵的形式让学生分部分背诵，再让学生翻译句子，解释重点词句，并进行赏析。最后延伸部分是思考李白在文中体现的精神，即诗意的有情调的生活。这部分引导学生努力思考解释。

在实际的教学中，课堂氛围较活跃，学生回答问题都有较大的积极性，背诵方面效果很好。不足的地方是在解题是提了一个问题，但是在整个课堂却没有回答；在板书的设计时也在中途时擦了一次黑板。这些是指导老师给出的意见。

希望自己在公开课上多多改进。