2010—2011学年度第一学期
六年级英语学科教学反思
道真自治县民族小学 廖伟
本学期以来,我担任了六年级的英语教学工作,使用人教版的英语教材,通过实际的教学活动,使我产生了一些困惑:六年级的学生在低年级阶段只学了少量的英语,这给我的教学造成了很大的困难,基础较好的学生有的知识也不能灵活运用,基础差的学生没有兴趣,练了也不会,我很着急,不知顾哪些学生好。而新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学方面的具体工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合运用英语的能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩;刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展。情态是学好英语的重要因素。因此,我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,尊重他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学
习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
5、 加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价。如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分表扬学生的进步,鼓励学生进行自我反思,自我提高。测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
五、存在的问题
1、学生成绩不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大,虽然很像用功的样子,但是实际没有专心,记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。
新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
20xx年1
月5日
让情境更好的Hold住教学
教学反思
韩家店中心小学 王超
任小学英语教师以来,我们经常提到创设情境,有时甚至是为了情境而创设情境,以至于产生了虚假的情境。很多老师抱着在这样的情境中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们经常可以看到一些十分成功的小学英语教学公开课,在这些课上英语教师和学生配合非常默契,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,我们既要保证课堂教学质量,又想拉近常态课与公开课的距离。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这个问题,我们从事英语教学的一线教师心中应该是非常清楚的。 本学期我接手六年级一个班的英语教学任务,因为六年级时间紧,任务多,所以一堂课的步调比较快,创设情境有时就会耽误课堂节奏,课堂的趣味性就会降低,本节课是pep人教版小学六年级下册Unit2 Part B let’s read阅读课,主要内容是一篇关于足球比赛的场景。正好这节课的话题是学生们喜爱的足球,学生的积极性正好可以好好调动一下,上一节轻松愉快的阅读课。通过备课我发现文中还有好几个生单词要处理:match、between、passes、kick、goal、a little、bounces off、won、laughing at等。该怎样上好这节课呢?我想做好课堂导入是关键,这时我想到了孩子们喜欢的电影《少林足球》,于是我想像电影中一样在班级小组之间也举行一个小比赛,在课件展示电影中一个漂亮的头球动作之后,拿出来一个小足球,看哪个组选派的代表能顶的球数多。顺着思路与学生介绍说They have a football match between Group1 and Group2.引出生单词 match 和between。同时教授新单词。学生的兴趣很足,读单词的劲头也很大,声音洪亮、表情激动饱满。当一组完成后传球给下一组时,把球传给了一个学生,学生去接球。这时我因势利导讲解怎样用英语描述传球,引出单词pass和passes。但是,活动时间上没有
把握太好,有些过长。
当课件展示周星驰队进球后,我借机向大家阐述进球,Oh,it’s a goal !于是goal的问题解决了。接着,在下一次进攻中周星驰做了一个踢球的动作,球踢到门柱上弹了回来,把对方队员撞飞了,学生大笑不已,借此机会解决了kick、bounce off 、another、和won 几个单词。结合本课的小故事,这时顺势讲解laugh at 词组。
就这样,本课时里所有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完了,学生留下了深刻的印象,而且在进行下面的读写环节时,学生的兴致还不减。在读写环节上,学生们读的相对较少,教学要靠持续不断的语言知识,否则光靠“玩”学生的兴趣很快就会随之下降,所以在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的,还要真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,必然难收到实效。本节课学生们感觉非常的愉快,我也感觉到很舒畅,这可能来源于我和学生们年龄差距较小,相对来说关系比较融洽,有利于组织课堂教学,但我还要不断学习,努力提高自己的业务能力,争取认认真真上好每一节课,用我的真心去灌溉希望的田野。
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