位置与方向教学反思
“位置与方向”一课的内容是比较抽象的,要求学生建立比较形象具体的方位感,了解道数学与生活的密切关系,体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”,从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。
《课标》指出:“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系;“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活,学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。
在教学第一课时的时候,通过让学生观察教室内外的景物,借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别,了解东南西北四个基本方向,使学生知道位置随着参照物(即标准位置)的变化而不同,但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生观察讨论,动手画一画教室的方位图,进一步深入了解以自己为标准位置。在学生学会辨别4个方向以后,到操场中去辨认操场的四个方位分别有些什么,并做下记录。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点,在教室里引导学生辨认方向,设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动,使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。 整个教学过程,注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。
课后从学生的经验出发,开发课程资源。生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料,有效开发了课程资源。在学习这个内容后,引导学生查找其他辨认方向的方法,他们找到了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种方法,有很强的实用性,丰富了课程资源
《物体位置的相对性》教学反思
本节课是人教版四年级下册第二单元《位置与方向》第三课时的教授,它是教材22——23页内容,主要是让学生理解两个物体位置的相对性,并会描述两个物体的相对位置关系,培养学生的动手操作能力,发展空间观念。
在授课伊始,我先对前面所学进行了复习与回顾,旨在让学生熟练描述物体的位置与方向,为本节学习做好铺垫,然后基于学生基础,教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法,积极营造问题情境,引导学生观察、思考,开启学生的心智,使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习,主动获得新知,最终达到教学目标。
虽然完成教学目标但依然有欠缺之处,就是怕完成不了教学任务授课速度比较快,没有给学生充分理解和思考的空间,特别是没有照顾到学困生学情,没听明白就进入下一个环节。其次是学生合作探究的积极性不高,课堂气氛活跃不足。有些学生甚至溜号开小差。还有就是重点强调的不到位,比如要特别强调观测点的重要性而只是稍微的提了一下,强化不够。它是本节课的基点,因为不明白以谁为观测点就无法确定方向和角度,描述位置就无从谈起,我以为这是本节课最大的疏失。以后教学一定要深思熟虑做足课前准备工作,查漏补缺,勿把问题带到课堂上才好。
认识东北东南西北西南教学反思城四赵艳低年级的学生尽管具备了一定的生活经验但他们对于周围的各种事物现象有着很强的好奇心本课教学内容是…
方向与位置教学反思位置与方向一课的内容是比较抽象的要求学生建立比较形象具体的方位感了解道数学与生活的密切关系体会到学习活动是人类为…
四年级下册位置与方向教学反思本班学生的求知欲和好奇心较强我就充分调动学生的积极性引导学生自主探索独立思考具体我觉得要注意以下几个一…
位置与方向教学反思教学背景学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过以往的学习已经会用上下左右前后描述物…
第二单元教学反思这一单元的内容内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关难点是要准确把握方向要量出方向所偏离的角度还要确定单位长度标出…
用方向和距离确定位置教学反思学生已经学了用数对表示具体情景中物体的位置也已经认识了东南西北以及东南东北西南西北等方向以及有关角的知…
位置与方向教学反思教学背景学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过以往的学习已经会用上下左右前后描述物…
位置与方向教后反思南宁第四十九中学学生早已积累了有关位置知识的感性经验能通过一些条件确定物体的位置本节课是这个单元的第一课喜欢并学…
位置与方向教学反思刚刚接触到这一单元的内容时感觉很抽象因为平时我自己就不太会辨别方向给别人指方向也只知道说向左或者向右向左拐向右拐…
认识东北东南西北西南教学反思城四赵艳低年级的学生尽管具备了一定的生活经验但他们对于周围的各种事物现象有着很强的好奇心本课教学内容是…