《开国大典》教学反思

王永政

《开国大典》本课写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情，以及全国人民热爱党、热爱新中国的感情。全文按照开国大典进行的先后顺序，记叙了入场、典礼、阅兵式和群众游行等四个场面。在这四个场面的记叙中，作者重点地描写了开国大典进行时的“典礼”和“阅兵式”。 这片文章的篇幅较长，教师面面俱到的讲解根本行不通。这就需要教师对文章进行适当的筛选和重组，找准重点和难点，进行有侧重的突破。

在教学过程中，我注重发挥学生的朗读体验。如在对入场式进行学习时，我采用了师生引读的形式，通过教师富有感染性的过渡语，让学生进入到朗读的情境，进而调动学生的积极的情绪，最后通过学生声情并茂 的朗读，把当时参加入场人员之多（有各界领导和群众代表），以及他们参加典礼前的心情之急切体现出来。小朋友在第一次读的时候，朗读的不是特别到位，于是我及时追问“小朋友，工人们、农民们参加开国大典的心情如何？”小朋友有的说是“急切”的，有的说是“迫不及待”等等。“是啊，

工人们、农民们的急切地心情在文中又是如何体现的？请小朋友圈划有关词句。”经过我的引导小朋友一下子意会到需要关注的重点词句。“我从‘直奔’可以看出工人们心情很急，因为工人们下了火车之后，没有浪费一点时间，就直接去了会场。”“我从‘五更天摸着黑起床，步行二三十公里路赶来的’看出农民们害怕耽误了参加开国大典的时间，所以起早摸黑，‘赶’说明他们走路走的很快！”“好，那就带着你们的体会，读出他们的俄急切心情。”此时的小朋友的感受，不再是虚无飘渺的，而是有了现实地依据，朗读的效果一下就到位了。然后再通过男女生的比赛朗读的形式，使朗读的效果进一步趋于完善。

紧接着我们进入学习会场布置。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，我出示一张惟妙惟肖的画片，引导学生，随着我的指引读出书上讲的方位和相应的位置以及各位置上的设施。这样学生通过形象的图片，对此段内容就有了较清楚、直观的了解。小朋友借助图片，能够流畅地完成复述 。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在典礼和阅兵式学习环节，我也是通过师生合作读的形式，来体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。在这一环节的学习中，基本能达到老师的预设要求，但朗读效果还是有欠缺的。如对于毛泽东

主席那句庄严、雄伟的宣告：‘“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”小朋友朗读总是把握不了这句话的感情基调。课后景校长和听课的老师，也帮助我一起分析了原因。这主要因为我把“开国大典”的有关录像资料，放在了回顾环节，从而失去了最佳创设情境的实效。具体的朗读情境没有创设好，势必会影响小朋友情感的迸发。我应该先播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，然后把学生带到这感人的情境中。这样学生通过观看、感受开国大典的盛况，就很容易受到开国大典气氛的感染，进而容易体会到在中国共 产 党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情！

 

第二篇：反思

五年级上册第八组整体教学设计：感受伟人风采

内容简介

本组教材以“走进毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》一首革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东作为诗人独特的魅力及艺术风格和高昂气概；《开国大典》通过对19xx年10月1日开国大典的盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌；《青山处处埋忠骨》毛泽东那种常人的情感和不同常人的父亲宽阔胸怀跃然纸上；《毛泽东在花山》深刻地反映了毛泽东既是伟人，也是普通群众。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后让人深深地感到毛泽东──杰出的诗人，伟大的领袖，慈爱的父亲，普通的群众。 通过网络情境“单元整体“教学策略，目的是将学生已经获得的孤立感受整合起来，使他们获得一个全方位的毛泽东形象，感受毛泽东不仅是一位了不起的父亲，也是一位杰出的的诗人，更是一位伟大的领袖！同时，在整体教学过程中，在网络情境直观教学的审美情感中，不仅让学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法，更要通过他们的其他阅读中获得的资料来丰富毛泽东的形象。

总体构想：

本组教学设计可分为三部分学习情境，分别为：

第一部分：自主互动探究式学习

情境一：预习课文

情境二：理解内容

情境三：领悟表达

情境四：口语交际与习作

情境五：积累检测

第二部分：语文实践活动

第三部分：整本书阅读

教学目标：

1.养成正确、流利、有感情地朗读课文的习惯。

2.抓住场面描写，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

4.领悟文章中场面描写和细节描写的作用。

教学重点：

学习场面描写和细节描写。

第一部分：自主互动探究式学习（教科书教学）

情境一：预习内容

教学过程：

一、利用插图，借助资料，了解长征和毛泽东。

1.网络情境音画视频：让学生了解长征、毛泽东的生平）

二、朗读课文，小组合作学习字词。

1.小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。

2.小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。

3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，师生合作加以解决。

三、小组检查，交流，汇报学习情况。

1.小组成员拿出自己记录的生字，让其他人来读，并纠正错误。

2.小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。

3.交流预习中遇到的其它问题。

4.教师检查预习情况

1认读生字，纠正读音。

2结合课文内容，独立理解重点词语的意思。

5.通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）

四、快速默读课文并列提纲，把握故事和人物，汇报自己读书所得

1.读《七律》，小组汇报收获。

1说说《七律》中主要有哪些地名？说说自己的感受，自由表达。

2汇报：长征困难重重，毛主席把他们看做什么？这个写给你最深的感受是什么？

2.读《开国大典》，小组交流汇报。

1读《开国大典》，简单说说你对典礼的过程有了哪些了解？

2文中的什么场面给你留下比较深刻的印象？为什么？

3.读《毛主席在花山》，全班交流。

1汇报：毛主席与人的交谈时都说了些什么？你对这些话感兴趣吗？

4.读《青山处处埋忠骨》，小组交流。

1这个故事给你留下了怎样的印象？

五、结合课后题和读书产生的疑问，质疑问难。

1.通过本节课的学习，让你产生了什么疑问？

2.集体讨论。

情境二：理解内容

教学流程：

一、回顾预习情况，导入新课。

1.引入

上一节课，我们共同预习了第八组课文，我们一起说一遍，本组课文的主题是——《感受伟人风采》。下面我们共同大声地把本组课文的题目读出来。

2.我们同学们都知道，每组课文前教材都有一个单元导读部分，它会给我们指出本单元主要要学习的内容和要掌握的学习方法等。本单元的导下面哪位同学读一读，我们再细细地品味一下。

二、引领合作探究

1.出示学习目标

1用简短的话概括课文的主要内容。

2说一说毛主席是一个怎样的人？

2.小组合作交流课文主要内容和自己的认识

学习的具体要求：

1用简短的话概括出每篇课文的主要内容；

2通过读文了解毛主席是一个怎样的人？

3.小组合作交流 师巡视指导

4.交流汇报

1先交流四篇课文的主要内容。（小组长指派发言人，有不同意见的其它同学可积极补充，共同完善。）

2再交流汇报四篇课文展现的毛主席的光辉形象。

5.理解人物的光辉的形象

1在文中找出相关文字，说一说，毛主席为什么给你留下了这样的印象。选出自己找到的文字读给大家听。

三、分享感受

谈话：之所以同学们都能很快而很正确地把毛主席的优点找出来，是因为文章中的故事有很强的代表性。下面我们就找一找这样的故事。

1.交流汇报。

2.学生朗读相关内容。

情境三、领悟表达

教学过程：

一、明确学习任务

1.引入

学完本组的四篇课文后我们会发现毛主席的风采很多，这节课我们就要交流自己的发现。

2.小组四个人根据人物的难易程度合理进行分工，两个人承担一个任务。两个问题第一个稍微容易一些，第二个稍微困难一些。我们先来找一找他们的相同点。

3.听任务，测听力。

老师分别读出两个问题。

问题一：四篇文章都是用什么样的写法写的？为什么要用这种写法？

问题二：四篇文章的故事内容都告诉了我们什么？你能体会到这样写有什么好处吗？

4.请学生复述自己承担的任务。

二、分小组找相同点

1.小组成员带着自己的问题，默读课文完成学习任务。

2.小组内交流汇报自己的学习成果。

3.全班汇报交流，修正与丰富问题的答案。

4.板书交流结果总结：

都是用场景描写和细节描写写的

利用故事让人信服

三、分小组学习不同点

四篇文章虽然有很多的相同点，但每篇文章都有自己鲜明地表达特色，这就是他们的区别所在。

1.小组交流

以文中的句段为例，说一说这中表达方法有什么好处？

2.小组交流确定每篇文章的表达特色是什么并交流汇报。

3.小组四人各自以一篇文章为例，默读领会这种表达方法的效果。

4.小组、全班交流汇报，并相互进行修正和丰富。

四、总结：

通过本节课的学习，同学们了解了场景描写和细节描写，并初步领悟到了这些表达方法的效果，希望大家在以后的写作中尝试运用这些方法。

情境学习四、口语交际与习作

教学过程：

一、交流搜集的资料

1.引入：我们阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他的情怀。你还查找过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

2.学生交流已看过的影视作品。

3.分组交流，说一说自己了解的故事。

提示：

讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。

认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问。

4.全班交流，交流故事内容和自己的感受。

二、领悟表达方法

1.回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的有序过程和场景。

2.师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活，要将场面描写得真实、具体、清楚。

三、进行习作与修改

1. 学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。）

2.听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？

3.教师适时点评。

情境学习五：积累与检测

检测过程：

一、读句子、谈体会

1.选取四篇课文中的重点描写片段，体会作者是怎样描述一个人物的。

2.讲一讲自己通过这些描写受到了什么启发，谈谈自己在语文学习上最深的感受。

3.读一读自己喜欢的句子，并与同学进行交流，共同丰富自己对伟人的认识。

4.交流汇报自己在本单元中学习到的读书方法和积累语言材料的方法。

二、课外读物中找句子、学方法

1.在读过的课外文章中找描写人物的片段，并体会其中表达方法。

2.小组拿出自己读过或写过的类似的句子，供大家品评。

三、网络情境诵读《卜算子咏梅》

1.自己朗诵“日积月累”上的词，结合自己的理解，说一说词句的意思。

2.声情并茂的读给大家听。

四、读成语故事《大公无私》

1.自学成语故事，说一说自己的体会。

2.交流自己掌握的类似的成语故事。

第二部分:语文实践活动

实践主题：伟人毛泽东

实践过程：

一、活动准备

1.学生查阅资料，查找有关毛主席的资料。

2.学生可以诗词、故事、图片为主线去研究和编排自己的汇报内容。

二、活动分工

1.成立小组，制订方案。

谈话：毛主席是中华人民共和国的缔造者，让我们搜集各种资料，感受为人的风采和犯人的情怀。

2.小组分工合作，搜集资料

1师生共同交流一些搜集资料的途径、活动的方法。

小组利用各种途径进行分工，搜集资料，准备举行“伟人风采展”。 2以小组为单位进行资料的筛选、整理和丰富，小组成员相互讨论确定小组的展示内容。

三、展览评价

1.各小组展示作品，进行“伟人风采”作品展览。

2.小组介绍最佳作品组合奖。

3.师生提出意见，共同进行修正和丰富。

4.把搜集的资料根据内容进行分类并制作成展板。

第三部分：整本书阅读

阅读书目：《长征故事》

一、推荐自己读到的精彩故事。

1.小组活动：

聊一聊书中自己最喜欢、最有趣、最感动、最难过??的情节，并说一说从中受到的启发。

2.小组推介最精彩的一个故事。

3.每个小组展示交流交流故事，大家共同讨论故事中蕴含的真理。

4.把精彩的情节绘声绘色的读给大家听。

二、做一期电子小报、手抄报，以“长征故事”为题。

1.用彩笔，画出发生的故事的精彩片段。

2.写几个感人的长征故事。

三、板报展览电子小报、手抄报

结合自己的作品，讲一讲自己办报的心得和体会。