高中英语语法教学反思

铜梁中学 陈英

高中英语语法教学，一直是困扰广大师生的一个难题。随着新课改的深入，教师们有一个错误的理解：语法教学不重要，新教材已经淡化语法了，而实践证明，要想学好英语，英语语法是一道比较艰难而又必须逾越的屏障。那么，高中教师怎样教授语法知识呢？传统的语法教学采用演绎法，即教师把语法规律按照一定模式呈现给学生。例如教师在讲授虚拟语气 这一语法现象时，首先把书法规则板书：一、什么是虚拟语气。二、由if引导的虚拟条件句，从句谓语动词变化

If主语 + ved/were...(现在事实相反)，

had doru...(过云事实相反)

...(将来事实相反)

主句谓语动词变化主语 +

would / could / might / should do (现在)

Would /could /...+ have done (过去)

Would / could / might /...do (将来)

随后教师分别举几个例子加以说明。最后教师让学生进行练习。这种方法受到的批判是：1. 教师“不累”。教学方式守旧和僵化。2. 学生“机械”。即学生被动接受语法知识死记条条框框。3. 课堂“死水一潭”。因为这种教法是以教师说为主，缺乏师生互动关系，导致课堂气氛不活跃，这会使学生失去学习兴趣。这种方法已该被淘汰了。

与之相对的是归纳法，即经过教师启发，学生自己发现规律，总结规律。同样是虚拟语气的教学，可以先口头举个例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 学生会对 I were 好奇，以为是老题写错了，于是就一阵阵发言，课堂气氛就活跃了。随后老师就进行解释：这就是虚拟语气的句式结构，注意动词的变化。教师再举几个其它时间的虚拟句子让学生探究和学习。最后对学生进行练习。于是学生就对虚拟语气这一语法现象有一个全面深刻的认识。这种归纳

法符合新教材教学特点。归纳法使老师不得不大大增加自己的知识，而且进行充分备课。思考怎样教好学生，让学生在学习英语语法时，如何做到深入浅出，通俗易懂。思考的过程，是一个花时间和精力的过程，一个聪明睿智的教师，会把更多时间花在备课上。

现在我教的高三学生，复习已到“尾声”，学生知识也掌握得不错。但二轮一复习，他们的知识很多遗忘了，那么我作为一名高中英语老师，是怎样教学生语法的呢？首先目的要明确，方法要得当；其次，在语言实践中要活学活用所学语法；再次让学生独立练习发现问题。现阶段的教学是查漏补缺的时候，所以我动脑筋如何把知识引到做题上来，让学生能迎 刃而解习题。比如虚拟语气，学生反映出来的问题有这一方面的知识，但不知这道题该选这个答案。于是针对学生的问题，上课我先粗略复习一下虚拟语气的条框，重在讲解做题思路：一、找时间→推主从句动词的形式；二、没时间，看交际用语上 下句动词的形式来推时间，再推所需主从句动词的选项。三、特殊的句式单独叫学生课堂记忆。再找几道虚拟语气的题叫学生用刚讲的思路做题，这样学生的失分率就大大降低了。

总之，在英语教学中要拓展学生创新思维，教师必须把新的教育理念渗透到每一教学环节，这样高中语法教学上才会找到新的出路。

 

第二篇：高中英语语法教学片断反思记录

高中英语语法教学片断反思记录