历史教学反思：关于新民主主义革命

历史教学反思：关于新民主主义革命

中国近代史从1840年的鸦片战争开始，中国的社会性质由封建社会，开始一步步沦为半殖民地半封建社会，中国人民革命任务就成为了反抗帝国主义和封建主义的革命，历史上将这种革命称为民主革命。但由于领导阶级的不同民主革命在中国近代史上又分为旧民主主义革命和新民主主义革命。第十课五四爱国运动由于有了无产阶级的参加，使无产阶级第一次登上了历史舞台。所以，以此事件为开端拉开了中国新民主主义革命的序幕。

而对于一个十三四岁的初二学生来说，因为现在课本上对于阶级分析和政治经济论相关知识所涉内容基本上没有，所以让他们如何更好的去理解就能了教学上的难点。在网上有很多的教学课件，但对这一内容大家涉及都很少。不少老师要么不讲，要么简单的带过让学生死记下.。以前对这样的做法很不理解，总是准备大量的内容来补充，希望学生更深刻的理解这一内容。最近看李西贵老师的书，对于教学他提出可讲与可不讲的问题，学生需要的要讲，与现实联系紧密的要讲，学生有兴趣能反思的要讲，这些与课堂相关的内容要给学生在课堂上做适当的补充。而学生不用讲就知道的不要讲，学生有各年龄段相应的理解和接受能力，你讲了他听不懂的也不要讲。课堂时间是宝贵的，课堂的主体是学生，不是老师。课堂是帮助学生学习的地方，而不是老师显示自己的舞台。

对于初二的学生来说理解所谓的马克思主义，阶级分析，社会性质对他们来说难度是相当大的，这也是为什么教学指导中没有做重点来设计课程的重要原因。

再次重讲中国近代史，一直在思考怎么更丰富学生的课堂内容，而又能激发学生的学习兴趣。调动他们的学习积极兴，第二单元时在课堂上加入了历史情景剧，课堂反应很好，学生对不同群体在中国近代化的探索中的不同选择有了很直观的认知。而在第三单元的教学设计中，加入了视频的内容。《建党伟业》的电影片段使五四运动更加生动的再现在课堂上，学生更容易掌握五四运动的原因过程与性质意义。对中国共 产 党的诞生意思更清晰的分析。《南昌起义》的视频对起义的经过与结果掌握的更清楚。《东方红——四渡赤水》对毛泽东的军事指挥艺术感受更深。《长征》的片段对长征的艰难，红军不惧艰辛的长征乐观和大无畏精神有了直观的感悟。

从教学效果来看，课堂是学生学习的关键，抓住课堂，才能取得好的教学效果。而课堂不应该是一成不变的，应该有变化，丰富多样的课堂形式，和教学手段。可以更好的吸引学生，从而取得好的学习效果。

 

第二篇：历史教学反思

历 史 教 学 反 思

总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。

一．初三学生的特点

有利因素：和其他年级相比初三的学生思维更加开阔、缜密，善于分析理解一些较复杂的历史知识，学习更加深入，而且有毕业的压力，整体的学习自觉性、紧迫性相对理想，有利于课堂教学的展开。

不利因素：有些学生到了初三对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生“逆反”心理，有的同学甚至产生“快毕业了，我怕谁！”的思想，因而行为自由散漫，这对课堂教学十分不利。由于初三学业负担重，有些学生和家长对历史学科的重视程度不够，误认为没必要为一门开卷考试的科目分散精力。

二．历史学科的特点

历史是一门历史悠久而且知识体系高度完备的社会科学，有相对的独立性又有丰富的外延。它像一杯清醇的美酒，像一杯淡雅的香茗，时刻散发着独特的魅力。因此，我喜欢历史，很多学生也喜欢历史。但是学习历史这门课程往往是枯燥的，不得不为了考试而学，尤其是要求对那些繁杂的历史事件和一个个已经远去的历史人物加以综合分析、评价，更是让初中生无所适从。

三。采取的具体措施

1．编写学习提纲，培养阅读能力

阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在复习中国历史第一册的《开元盛世》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。

2．教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目

录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。

在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

3．练习分出层次，有针对性

在最后的复习阶段，学生在本学科的水平层次已经比较清晰了，有的基础知识掌握尚不牢固，复习中有意识的加大其选择题练习的量；有的历史概念模糊，针对性地指导他练习一些表格比较题；有的学生能力强，学习目标定位较高，就鼓励他练习一些综合材料题等等。这样可以避免一刀切，能力强的学生可以跑的更快更远，相对较差的学生也可以明确自己的薄弱环节，以勤补拙，提高层次。

四． 在教学中存在的不足

1．在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。

2．对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

3．要打整体仗，主动多和班主任沟通交流，进一步了解班集体的一些特殊状况。

4．积极参加教研，多和其他学校优秀教师探讨，掌握更多的前沿信息。

五．今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。