遵循“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的想法，我在设计《木兰从军》一课时，把教学内容的选择，教学方法的使用都回归到很常态化的地方。在上面的教学设计里，我已经把简单的流程和教学的内容都贴上去了，就不再赘述。执教完以后，感觉二年级的语文教学值得深思的地方不少。
     一、字词教学还要扎扎实实。
     上课的第一个环节，默写词语。我总以为我们学习过的东西，学生一定能够掌握，其实，不是这么一回事。对于生疏的字，学生很难通过一两节的时间来准确掌握。二年级，对于生字看来还是要指导学生重点学习的，尽管我们知道要发挥学生的学习自主性。前提条件是，我们应该指导学生先正确地掌握一些规律和方法，同时培养学生细心的习惯。要不，生字词这一关就很难做得扎实有效，看似会，其实一默起来就有些困难。
在理解“从军”“文书”两个词语的时候，通过教师的指导，学生能够在文中找出具体的内容来解释。这说明学生可以通过阅读，联系上下文来解释词语了。那么以后要经常使用这样的方法，通过阅读课文中互相解释的地方，来深入了解课文的内容。
     二、朗读教学还要细致耐心。
     学生语感的培养，主要靠的就是朗读。好的朗读很容易让人能够理解，所以，引导学生读出画面，读出感觉，是要耐心细致地指导的。本课中通过对“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这一句话的拓展朗读，因为指导细致耐心，学生朗读的感觉也很快就出来了，并且从中读出的感受也很细腻，从木兰的辛苦，到这样句式表达的效果都有学生能够体会到。所以，在二年级这个阶段，指导朗读还是要细致耐心些的。
      三、仿写，要抓住时机。
     二年的说话和写话，还是要趁热打铁。在前面的朗读刚结束的时候，学生还是沉浸在三字短语的那种亢奋情景中时，把“多年的征战，木兰（）武功，（）兵法，（）迷阵，（）敌人，立下了赫赫战功。”当作练习，引导学生想象、理解，叙述，学生能够正确填写的同时也丰富了想象。
总之，学习一定要切合学生实际，不要太复杂，也不要简单，适合才是最好的。

 

第二篇：二年级下语文教学反思-12木兰从军-苏教版【小学学科网】

二年级下语文教学反思-12木兰从军苏教版

《花木兰》讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就跟学生们聊美国动画电影《花木兰》，和国内赵薇主演的花木兰电影。自然引出课文第一节。朗读课文边思考花木兰是谁？学习生字“巾”“帼”“英”，出示古代女子戴着头巾的图片，帮助学生理解“巾帼”的意思就是妇女、女子的意思。巾帼英雄就是女子中的英雄的意思。然后让学生带着问题“从哪里可以看出花木兰是个巾帼英雄”来自读课文。

一、抓住成语，随文识字，了解人物。

课文中出现了许多四字成语：女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功，这些成语就可以看出花木兰是个巾帼英雄，这些成语中又包含了不少生字，在学生回答“从哪里可以看出花木兰是个巾帼英雄”这个问题时，我将这些成语一一板书在黑板上，然后小组交流学习生字的好办法，初步理解词语的意思，也了解了人物。

二、深化问题  朗读指导

接着我让学生自己边读课文边说说花木兰为什么要女扮男装，替父从军？从文中划出相应的句子。她又是怎么立下赫赫战功的？圈出文中的动词。通过问题的解答，学生对这些成语的理解更到位了。因为花木兰的父亲年老多病，弟弟年幼，家里再无男丁的情况下，花木兰勇敢地担当起重任女扮男装，替父从军，可以看出她是一个敬老爱幼的人。花木兰千里迢迢赶到前线的途中克服了重重困难，通过圈出的动词，感受她是那样的坚强无畏。当学生找到以后，就进行朗读指导，使学生在琅琅书声中巩固语言，理解语言。

三、朗读与说话训练相结合。

整堂课中，我设计了几处语言训练点：我设计了这样一个练习说话的语境：花木兰女扮男装替父从军是因为（  ）；当战士们发现花木兰原来是个女的，他们会说些什么？最后让学生来夸夸花木兰。学生将文中的一些成语进行了重组，表达了对花木兰的赞赏之情。这些说话训练，让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。既训练了学生的语言，又训练了学生的思维，培养了学生语言表达的能力。