小学美术《生活日用品的联想》案例分析

张店区铁路小学 徐欣欣

教材分析：

本课属于“造型表现”领域的学习内容，旨在引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察、分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。本课是在学生已经接触过绘画、剪贴、手工制作等基本技法的基础上进行学习的，将为学生以后进行想象教学的学习奠定基础。师生将围绕着对生活日用品展开联想，引导学生对生活的关注，感受艺术源于生活而高于生活。 学情分析：

餐具、炊具、各种日常用品都是我们常常见到的，但是很少有人认真的区观察、研究、分析他们的造型、特点、功能和颜色。本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一阶段的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合学生的年龄特点，唤起孩子对生活最纯粹的热爱，让孩子在生活中寻找到美和激情。 教学目标：

1.知识与技能目标：学生学会用常见的生活用品进行联想并进行美术造型表现。

2.过程与方法目标：学生能够运用多种发散思维和集中式思维联想方法，如：根据不同色彩、不同角度、组合添加等，并能够用美术语言来进行表现创造。

3.情感、态度、价值观目标：培养学生善于观察、思考的好习惯，激发对生活的热爱之情，提高想象力、表现力、创造力和审美能力。 教学重、难点：

重点：引发学生对事物展开联想；激发学生的创造热情。 难点：引导学生用不同方式表现对生活日用品的联想。

学习材料：

1.师：生活用品、电脑课件。

2.生：彩纸、不干胶、各种生活日用品。

教学过程：

（一）激情导入

1.同学们，今天老师请来了一群小客人，我们看看他们都是谁？

2.动画片里面的这些角色是我们生活中的日用品，他们和生活中的日用品有什么不同？发生了什么变化？

生回答

3.动画片中的这些形象都是设计者通过什么方法创造出来的？ 生回答

4.揭示课题。今天我们就一起来学习《活日用品的联想》这一课。

（二）主题探究

1.你都知道哪些生活日用品？

2.接下来，我们进行一个想象力大比拼：

（1）课件图片展示，猜猜看，这是什么物品？

你是通过什么来联想出来的？

生回答，教师总结：我们可以通过运用物体的外形特征来进行联想。

（2）课件图片展示，这是一把普通的勺子，他像什么？从各个方向看，他们又像什么？

生回答，教师总结：我们可以通过不同角度进行联想。

3.移花接木：找找他们身上有哪些生活用品？（课件展示）

学生回答，教师总结：我们可以通过多种生活用品组合在一起进行联想。

4.课件图片展示，这两幅画中藏着哪些生活用品？他们进行联想的法师有什么不同？

学生回答，教师总结：我们可以用局部进行联想，也可以用整体进行

联想。

5.总结回忆联想的方法。

6.用什么方法来表现这些联想出来的形象呢？

（1）课件展示学生作品，分别是用什么方法表现的？

第一幅是用绘画形式表现，教师跟学生一起分析画面。

第二幅是用手工制作的方法表现。

（2）老师分发手工作品分小组研究问题：

进行了怎样巧妙的联想？

用什么材料制作的？

制作步骤是什么？

学生回答，教师总结，要不咱也来试试？你想用哪种方法表现？

（三）创作实践

1.作业：用绘画或者手工制作的形式对生活

日用品大胆展开联想，并进行创作。

2.要求：从多角度观察，抓住物品外形

特征，形象生动，颜色丰富。

3.学生创作，教师巡视指导。

（四）作品展示，张扬个性

每组选一个优秀作品上台展示，说说谁的作品最有意思？ 教师总结点评。

（五）拓展

课件展示图片：个性的奇思妙想。

反思：

《生活日用品的联想》是造型表现学习领域的内容，涵盖了绘画表现和立体装饰两方面的内容，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。我采用了欣赏动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的片段导入新课，既激发了学生的学习兴趣，由对

本课的内容有了初步的印象，教学中，我通过图示、赏析活动向学生揭示联想设计的基本方法：把生活日用品拟人化和根据日用品的外形进行联想。并演示用这样的方法如何进行创作，使学生从中掌握方法，知道如何运用方法，感受到创作出有趣的作品并不是一件难事。在“联想”环节我大胆放手让学生小组合作，集思广益、自由组合、互相帮助，拓展联想空间，并在讨论中，结合表现方法，设想自己如何把画面表现得更生动。但是在讨论活动之前，我设计了详细的活动要求，学生明确讨论的内容和合作方法之后，讨论的效果很好，从四位学生的发言能够反馈到小组的讨论很有实效性，为创作打下了基础。

在展评作品时，让学生针对所介绍的作品进行评价，表达自己对作品的看法，想要阐述观点的同学再来说一说自己评价的理由，使评价也有一定的梯度。新颖的评价方式激发了学生评价的热情，扩大了参与广度，培养不同层次孩子的审美兴趣。

本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。但也有不足之处：孩子们画的都是单个物体的联想，不能将其很好的组成一副画面，画面的组织能力与构图能力还很欠缺，在以后的教学中应注意画面的构图问题。

 

第二篇：生活日用品的联想

生活日用品的联想

城北中心小学校 李凤霞

教学目标：1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。

2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。

3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。

教学重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。 教学难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。 课时：1课时

课型：新授

教学设计：

一、组织教学

用语言组织教学，师生问好。

二、导入

同学们，今天老师带领大家来欣赏一些有趣的东西。（出示课件）

同学们，你们能看出这是什么呢？

（它们都是勺子，用勺子做成的动物、钟、琵琶等） 咦！看这个人在干嘛呢？哦，原来他在举重。他还在说：“我

可是75公斤级冠军！”同学们发现它是用哪些东西组装起来的？（瓶盖、铁丝）

这又是什么呢？同学们都猜出来了，刚刚都听到了它的叫声。原来是用指甲剪做成的小狗。它还在说：汪！汪！汪！不要靠近，我可会咬你的手指甲。

看，这红红的、黄黄的是嘴巴吗？（哦，原来是一张沙发） 这两个朋友手拉着手，它们又是谁呢？（勺子和叉子） 原来在我们的生活中从一样东西变成另一样东西，我们是通过什么东西来联想的？——生活中日用品来联想的。 出示课题——《生活日用品的联想》

三、讲授新课：

1、出示生活中日用品的图片，同学们看到这张图片你能想到什么呢？大家转动自己聪明的小脑瓜子想一想。（梅花，太阳花……学生回答）

2、看，这是我们厨房中必不可少的锅子，同学们看到这个锅子你能想到什么呢？（太阳，向日葵……）

3、通过上面的联想，让我们找一找联想的方法。 ①猜猜看，我是什么？（勺子）

这是根据日用品的什么猜出来的呢?(形状——板书) 我请一位同学到黑板上画一画这把勺子的形状。

②这把勺子我们可以从不同的角度表现出来，同一把勺子可以想成很多不同的东西，不同的角度我们可以变成什么呢？

看老师变个魔术吧！

从各个角度看，勺子的外形像什么?

同学们也会想到把勺子竖着放变成什么样子，横着放会变成什么样子。同学们再看老师用两个勺子组合在一起是不是更加的奇特。

它变成了这么多有趣的东西，很神奇吧！这些都是以勺子的什么来联想的。（整体——板书）

把整把勺子联想成包、乌龟、眼镜，这就是勺子的整体。 ③大家找一找，老师把勺子藏在哪里了？（鼻子、胡子、头、手、脚）

通过上面的观察，我们可以通过怎样的方式来表现？（局部——板书）

把勺子联想成人的鼻子、胡子、头、手、脚，这些部位是整体中的局部。

不管是从形状、整体和局部，我们都把勺子夸张化,拟人化。（夸张、拟人——板书）

4、通过以上的学习，同学们想不想亲生体会一下，我们来看一看绘画的步骤。首先我们要仔细观察它的形状，然后通过联想变成另一事物，再勾线，最后上色。

在我们开始创作之前，我们来欣赏一些优秀的学生作品，希望同学们能从中找到创作的灵感。

四、学生作业

1、画一画，选择你熟悉的日用品展开联想，用绘画的方式表现出来。

2、要求：联想要大胆，形象表现要生动，色彩搭配要合理。 播放背景音乐，教师巡回指导。

五、作品展评

将优秀的学生作品贴到黑板上展示。

（1） 学生自评（创意说明）

（2） 学生互评，教师随机点评（新秀奖，奇特奖，最佳色

彩搭配奖）

六、小结下课

因为有了丰富的联想，生活中的许多日用品就拥有了美丽而富有情趣的造型，把我们的生活装扮的如此美好。

七、板书设计

生活日用品的联想

形状 夸张

整体 拟人

局部

《生活日用品的联想》说课稿

一、 教材分析：

（一） 编辑指导思想

本课属于造型·表现领域。在我们的家庭生活中，有各种各样的生活用品，给我们的生活带来了方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。教师在指导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想象力与创造力，鼓励他们大胆的进行表现。

炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析他们的造型、特点、功能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解他们的结构和作用，培养学生的学习兴趣，激发学生的形象力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。

（二） 教学内容与目标

教学目标：1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。

2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。

3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。

（三） 教学重点与难点

重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。

难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的

联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。

（四） 学习材料

图画纸，水彩笔或者油画棒，勾线笔。

二、 学情分析与教法、学法

四年级的学生非常的活泼，想象力也非常的丰富。教师运用图片，引导学生对生活日用品形状、整体和局部的分析。对于这几个特点，整体和局部学生是比较迷茫的，需要教师比较细致的讲解，达到一个引导的作用，帮助学生打开思路，更好的创作出优秀的作品。学生可采用比较、讨论、游戏等学习方式进行体验、思考、创作，提高他们的造型能力、创作能力等。

三、 教学过程设计

学习本课就是要让教师通过此课，让学生了解生活日用品的联想三大特点从而夸张化和拟人化，并能在自己的创作中体现这些特点。因此，本课的教学环节我是这样预设的：

（一）、组织教学 初步感受

为吸引学生的视角，引起他们的好奇心，我以欣赏有趣的图片进行,激情导入，引出生活日用品的联想这个主题，并引发学生想进一步学习具相关知识的想法。

（二）、引导探究 直观演示

通过出示日用品的几张图片让学生联想。通过上面的联想后找方法，欣赏日用品的外形、整体、局部来表现。对整体和局部变现的剖析和不同的角度表现引导学生联想创作。通过欣赏学生作品得出造型夸张、拟人。教师演示生活用品的联想。

（三）、创作表现 体验乐趣

通过之前的图片欣赏，学生都跃跃欲试，学生行亲生体会，这个时候教师出示日用品联想绘画的四个步骤：观察形状、联想、勾线、上色。

用你手中的画笔、纸将生活日用品来个大变样，联想要大胆，想象生动，色彩搭配要合理。

（四）、展示评价 总结分析

以展览的形式展示学生的作品，进行自我介绍发表自己的看法和意见，培养学生的语言表达能力。多从积极、肯定、鼓励的角度激发学生继续创作的热情，把教学评价落实在每一环节中。评出奖项，充分体现出学生的主题地位。最后进行总结。

《生活日用品的联想》教学反思 本课属于“造型 表现”课。旨在让学生初步了解联想的途径，进而能够通过这些途径，对熟悉的日用品进行大胆的联想和表现。培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

本课在开始的时候，通过欣赏有趣的图片导入课题，让学生知道联想是由一件事物想到另外一件事物的思维过程。我们眼中的日用品仅仅只是日用品，但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。通过播放课件，让学生欣赏日用品创作作品，使其大开眼界，同时又觉得有趣而奇妙，对本课学习的兴趣由此倍增。通过抓住日用品的三个特点进而对其夸拟人。这节课中，对整体和局部的分析还不够清晰明了。 一般学生只会从日用品的造型方面进行联想，怎样扩充学生的联想途径呢？我通过让学生欣赏范画的形式，让学生知道：还可以通过改变日用品的功能，结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想，联想的途径多了，为作业的丰富性提供了保证。

本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生欣赏作品讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现。评价与总结环节，在这块主要根据教学的目标来进行评价。