教学目标：

1、了解生活日用品的种类、用途、造型、结构、特征、色彩、及材质美，初步了解与把握联想的方法，能够以绘画或装饰制作的方法，大胆地表现联想后的美好事物。

2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想、敢于想象，勇于实践，提高学生的创新精神和健康的审美情趣。

3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现过程中所带给人的乐趣，进而，使学生关注生活，热爱生活。

教学难重点：

引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆地表现出来。体验其中的乐趣。

教学过程：

一、激趣导入：

今天我发现同学们坐的特别好，老师要奖励你们欣赏个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！

播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。 师：1.影片中你看到了什么？

2．这些日用品与我们生活中日用品相比有什么不同呢？

生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉好像有生命一样等。（拟人、夸张??）（学生各抒己见）

师总结：所有这些就是动画设计师们通过联想运用拟人、夸张、添加、

甚至是变形的手法赋予了他们生命和趣味性。

你们想不想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱？

今天我们就来学习——出示课题：生活日用品的联想

二、新授：

师：提出问题，那对于我们手中的日用品我们怎样去联想呢？先别着急。我们下面玩个猜猜看小游戏

1、出示勺子的外形图片，让学生猜？大家猜一猜这有可能是什么。 生：勺子、球拍、琵琶????

师：还有可能是什么。生：（自由发言）

师：你们想不想看看它的庐山真面目，哦，原来是一把勺子，就是这样一把勺子，刚才同学们想到那么多的事物，是根据勺子的什么想到的——形状。

板书；形状。（我们在联想的时候，可以根据日用品的形状展开联想。）

2、那还可以根据什么来联想呢？还是这把勺子，我们变换观察角度，你再看看，你又能想到什么？

生：鸭头、乌龟、拖鞋、高跟鞋、蜗牛??（自由发言）

师：那么咱现在联想到的，为什么和刚才联想的不一样呢，因为我们变换了什么啊？

生：观察的角度??

板书：角度。原来，不同的角度会给人不同的启示。

师：刚才我也发现了，在每个同学眼里所能联想到的东西是不一样，咱看一下，这个同学怎么对勺子进行联想的？

3、出示图，找一找，勺子都在哪？

生：鼻子、胡子、头??

师：这位同学联想的为什么和同学们联想的不一样呢，她是把勺子作为什么来联想的呢？生：鼻子，这个鼻子在整个幅画中属于画的一个局部，作为一个局部去联想的。

原来，我们不仅可以根据事物的整体造型进行联想，还可以进行局部联想呢！

板书：整体、局部

4、创作步骤；

师：想把一幅由剪刀联想出来的画展示给大家，我们一起来看看这幅画是怎样创作的？（瞧，在这位同学的眼中，日用品变成了什么。） 生：剪刀，鸬鹚的眼睛嘴巴。这位同学把剪刀作为一个局部来联想的。 师：选择好日用品，展开联想

主体画完了，好玩吗？（好玩）

没有背景的感觉是什么？

生：空洞。师：你有什么好办法吗？、

生：我想给加上小河、加上背景，或者再加上几个形象来丰富画面?? 师：同学们的想法都不错，也很独到。我们是不是可以这样做？（有背景色彩衬托，内容也很丰富）

总结，原来，不光要把日用品联想成优美的造型，还要把他们放到同一个大背景下，把它们组成一个个故事，构成一幅幅完整的画面。这样才更完美啊。

师：刚才我们欣赏到的这些作品，都是运用的什么形式形式来表现日用品的联想的，

生：绘画的形式

除了绘画的形式，你还能想到用什么形式来表现你的联想？ 生：制作的形式，剪贴画的行式，

师 ：嗯，这位同学想法很多。老师也带来了一件作品，想不想看看老师是用什么形式表现的。

哦，原来是一个维族小姑娘，嘘，这个小姑娘要考考大家哦，大家听好了?

1、

2、

3、 你能看出我是用什么用品做的吗？ 我是怎样变的呢，你能给大家介绍介绍吗？ 你还能把我变成什么呢？

生：自由发言。

三、创作体验

学习了这么多，同学们肯定迫不及待的想把自己的联想表现出来了吧，

那下面我们来个奇思妙想大比拼，把生活日用品来个大变脸，怎么样。 既然是比拼，那就得看看哪那位同学的想法与众不同，表现的又好又快，在动手之前，我们要先看看，作业提示：

1、 画一画。选择你熟悉的日用品展开联想,用绘画的方式表现出来并讲给大家听。要求：联想要大胆,形象表现要生动，色彩搭配要合理。

2、 做一做。按照你身边日用品的形状、颜色、变换不同的方向展开联想,按照你联想到的形象制作成一个工艺品。制作时要充分表现合作意识。

好，让老师看到你与众不同的设计和创造好吗？

四、我最棒作品展示

自评，介绍作品及自己的创意。你能给你的作品起一个好听的名字吗？

互评，学习经验的交流，审美能力的提高

教师总结评价，肯定、鼓励学生，并提出希望；

五、和大师pk

同学们的联想大胆，造型别致，和大师的作品有一拼，我们来欣赏一下大师的作品吧。

出示大师作品，学生分析作品创意，并体会其中的寓意。 师：猜一猜，这件作品叫什么名字？

生：大红嘴沙发

师：这是西班牙画家达利作品，达利设计的家具并不多，但后人纷纷效仿，就因为大师大胆的联想，创意别致的造型。

师：出示两张创意招贴，学生分析

学生自由发言，兴致高

六、课堂总结

我们的联想力也不亚于大师们的联想，说不定今后就在我们身边也能产生一位联想大师呢？只要我们留心生活，善于想象思考，我们就会让不被注意的日用品，甚至是废旧物品，变成生动多彩的装饰品，这样我们既美化了环境又为环保做了贡献。一举两得。

教学反思

这一节课属于“造型.表现”课，其中包涵了丰富的联想、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采用了学生们喜欢的动画片导入，动画片中生动有趣诙谐的日用品形象一下子抓住的学生的心。我趁机导入我们也可以让我们手中的日品变得像动画片中的一样有趣可爱。

整堂课学生的参与意识很强，从他们的发言中，我可以看出他们的想象力是很丰富的，多媒体的运用，为学生的创作提供了更多的素材，打开了他们创作的空间。

在欣赏作品时，我故意把一副作品的主题形象和背景拆开来，让学生分析画面感受，体会作品的创作过程，

这样学生既容易理解，又印象深刻。

教师的制作示范，激发了学生兴趣，又给予了他们制作的自信心，轻松愉悦的环境，多元化的评价，让同学们体验到了成功的乐趣。

 

第二篇：生活日用品的联想说课稿2

生活日用品的联想说课稿

梓橦路学校 付彬

尊敬的评委老师：大家好。今天我说课的内容是：四年级秋季学期第十四课《生活日用品的联想》。

一、谈谈教材及选课的原因

罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。选择这节课就是想带领孩子们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，敢于想象和创造。《生活日用品的联想》属于“造型·表现”的范畴。通过引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。

二、说说学生：现代社会高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物、麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来越远，生活物品在他们身边也会视而不见。选择这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子们从生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。

三、 教学目标

1、显性内容与目标

应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

应会：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。

2、隐性内容与目标

通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

四、教学重点和难点

重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

五、教法和学法

我采用的教法学法是：一、通过欣赏优秀作品，及充分的实践时间，培养学生的美术素养；二、通过有趣的活动和情景的渲染，激发学生的学习兴趣；三、通过多方面的资料收集，以及广泛地从生活中寻找教具，酝酿了宽泛的文化情景，让学生更加透彻地认识和理解美术的多元性；四、运用环环相扣、逐渐深入的方式方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 五、多样的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

学习材料

有关生活日用品、课件、各种工具等。

六、教学过程

（一）、导入新课---寻找捉迷藏的锅碗瓢盆（时间2分钟）

夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”而且创设的情境会使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。所以，我选择情景导入，用幽默夸张的语气增添学生的好奇心。为接下来的授课环节铺下良好的情绪基础。

情景创设：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。茶博士在寻找自己的做饭工具。）“咦，我的小宝贝们到哪去了？”茶博士，它们都参加舞会去了。 教师播放视频《锅碗也疯狂》.算了，锅碗跳舞去了，我们去逛商场吧。 出示课题：生活日用品的联想

（二）、探究活动----我们一起来联想

我把这一部分分为三个环节：火眼金睛、想象大比拼、我们试一试。在第一环节：火眼金睛中，我主要通过看的方式进行教学，在此过程中，着重培养学生的观察能力。

1、找出生活中的日用品，（2分钟）让学生分别谈谈它们的外形和功能。人们观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素——形状入手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们外形特点，然后再由点及面进行思维的扩散。

生活用品秀（2分钟）。小游戏：《我们都是木头人》。当口令发出，学生扮成生活用品。

学生发挥想象，把自己扮成有趣的生活用品形态。苏霍姆林斯基说过：当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”这个小游戏不仅活跃课堂气氛，重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。从而更有了对学习和创作的热情。这个游戏起到承上启下的作用

2、利用勺子做原型找联想的几种方法：（4分钟）

（1）、左思右想。引导学生从不同角度观察勺子，引发思考：作者是根据什么把它联想成卡通人、小闹钟和小乌龟的？

生答：根据勺子的外形----圆形和方形的结合，把它想象成了卡通人。它变换角度时，把它想成了小闹钟；再转个身，它在艰难地爬动。哦这时，它变成了一只小乌龟。（强调根据基本型，不同角度观察就产生了不同形象的联想）

（2）、移花接木。利用其他物体的部分与勺子相结合，看看重新组合成什么形象，（生答）。锅的把装在勺子身上就像一个叉腰生气的小朋友；茶壶盖子盖在它头上就像小姑娘的帽子。不同物体的部分进行拼接，达到意外的效果。激发学生的表达欲望和创作热情。

（3）、七拼八凑。进一步展开对勺子的联想，让它和其他物品的大组合。有趣而滑稽的组合会让孩子们觉得十分有趣。

（4）、天马行空。

我大胆地让勺子变形：扭动、弯腰、变成厕所标志等等。这一步将学生想象带入高潮，唤起共鸣，激起创作欲望。

第二环节：想象大比拼

中段的学生开始有了较强的竞争意识，利用他们良好的竞争意识进行想象活动，更有利于调动他们参与的积极性。我会出示几件生活用品，请学生根据它的外形进行联想，你们会把它想象成什么？（2分钟）

体验活动：我们来开音乐会，请学生把自己带来的生活日用品想象成乐器。全班一起来开音乐会。（2分钟）

和大师PK,展示优秀的创意作品，供学生学习和借鉴。让学生明白：想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要，它能为艺术创作注入活力，给我们的生活带来了无穷的乐趣。在这一环节中，我让学生欣赏艺术大师们运用想象进行创作的作品，体验化腐朽为神奇的魅力，进一步坚定学生艺术创作的决心。（2分钟）

第三环节：我们试一试（3分钟）

课堂中教师的示范是比较重要的，但示范时又不能过于强调自己的功底。所以我考虑了和孩子一起共同完成《筲箕娃娃》的制作。提要求：我们一起动手把这个筲箕打扮打扮，好吗？

请一两名学生上台和教师一起制作《筲箕娃娃》

学生在教师引导下，对筲箕进行创作。通知这里的试一试环节刚好起到一个过渡作用，让孩子们的思维逐渐从看到想再到做。这三环节环环相扣，充分调动学生的学习热情。让课堂节奏感强，学生有激情。

(三)、艺术实践---我动手，我快乐

创作天地

（1）小组合作：在准备好的日用品上进行创作。可以是绘画，可以是制作。

（2）个人完成：充分发挥个人的想象力和创造力，制作出形象生动的作品。

（3）教师提出要求：无论是绘画还是制作都要注意：

联想要大胆，形象要生动。充分利用现有的工具。

教师巡视辅导。

学生选择自己喜欢的方式进行创作。可以边讨论边制作。

学习运用不同的材料用不同的方法来表现。提高学生的动手能力、协作能力及小组长的组织调动能力。在美术教育中，美术创作也需一定的技能来支撑，以往的传统教育弊端在于死教技能，教死学生。而新课程的理念倡导趣中学，还有许多人认为联想就是凭空瞑想，想到什么就是什么，其实联想和想像也有一定的依据，并非天马行空乱想。有的学生之所以想不出，是因为平时观察不细致，脑中素材储备不够，因此我让学生把玩自己带来的厨房用品（生活日用品中的一种），在玩的过程中发现它象什么。并且欣赏了许多更不相同的作品，在其中总结想像的规律，拓展自己的思维。

(四)、评价----看看我最棒

结束部分

茶博士说：我的宝贝们在厨房玩累了，它们现在也回来了。而你们给它们制作出

来了这么多新伙伴。我们一起来认识认识新伙伴吧。学生介绍自己的作品，并评价。

大家讨论后我对作品进行点评。

通过参观、展示、介绍，互相学习，拓展知识，享受成功的喜悦，把课堂教学推向高潮。

（五）、拓展---我还可以做到____

1、引导学生发散思维，利用生活日用品创作更多的联想作品。

2、利用生活日用品的联想，我们可以把生活中废旧日用品重新加工，变废为宝。 在课余时间动手实践。品味创作的快乐与激情。能够利用想象增添生活的情趣。 通过拓展活动，激发学生对生活的观察和想象，更加热爱生活。树立起环保意识。

七、设计理念

莱辛说“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”所以，我希望得到的效果是：当孩子们离开教室的时候还意犹未尽；当他们回家的时候，那双灵巧的双手还想动动，做出让我们惊叹的作品；当他们仰望天空的时候，能够天马行空想象更多。温总理说过：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。美术教学的精彩能为这些仰望天空的生命注入绚丽的色彩，教育中呵护了的好奇心必然能在孩子的人生履历中书写华章。