18《我的伯父鲁迅先生》教学设计

蓝田中心小学   黄锦媚

【教材分析】：

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

【设计理念】

教学本课，结合课后习题，通过小组学习探究，让学生感受鲁迅的高尚品格，引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法，培养学生理解含义深刻的句子的能力。

【教学目标】

1. 学会本课12个生字；掌握“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

2. 了解课文各部分的内容并拟定小标题，学习鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。

3. 有感情地朗读课文。

4. 学习文章的写作方法。

【教学重点】

把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，学习用小标题概括段意，了解鲁迅先生的优秀品质。
【教学难点】理解课文含义深刻的句子。
【课时安排】两课时

第一课时

【教学目标】

1. 初读课文，掌握生字新词，读通课文。

2. 整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3. 通过理解内容，初步知道鲁迅是怎样一个人。

【教学重点】学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

【教学难点】独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

【教学过程】

一、谈话导入

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅的真实写照。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？

【设计意图：以学生的认知导入，激起学习的欲望】

二、检查生字词的预习

1. 读生字组词（小组内齐读）

2. 学生互相提示易读错、易写错的字。

3. 指导书写。

4. 小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样   囫囵吞枣   张冠李戴   恍然大悟   饱经风霜

5. 通过课前的预习，说说你对本课词语的理解。

【设计意图：自主学习，把学习生字的自主权交还学生】

三、读通课文，思考：

1. 默读课文，想想课文写了鲁迅先生的哪几件事？

2. 用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

板书：深受爱戴、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣

3. 与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

【设计意图：小组学习，抓重点词语，学习小标题概括的方法】

4. 默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

四、质疑，学习第一自然段

1. 老师有一个疑问；也是作者的疑问：“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”

你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？学习理解第一自然段。

2. 找出中心句：“他为自己想得少，为别人想得多。”鲁迅先生就是这样一个人。

【设计意图：问题质疑，抓住重点语句，激发学生深入学习课文。】

五、作业

1. 熟读课文，抄写本课的生字词。

2. 抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

第二课时

【教学目标】

1．联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

2．学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3．感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

【教学重点】

联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

【教学难点】

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

【教具】多媒体课件

【教学过程】

一、复习，导入新课

1．课文回忆了伯父几件事？

2．鲁迅先生是一个怎样的人？

二、目标展示

三、学习笑谈“碰壁”部分

1．请同学们带着问题，读伯父和“我”谈碰壁的故事。

（1）这段作者主要抓住人物的什么描写去表现人物的？

（2）这些语言描写中哪句才是最关键的？从这句话，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？

2．投影出示小资料，阅读。

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

3．各小组合作讨论解疑。

4.各组汇报：抓住①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”等词句进行体会。

5.教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？结合当时的社会背景理解这句话。

6. 再读原句，结合资料说说鲁迅先生是个怎样的人？

【设计意图：抓住重点语句进行探究学习，感受鲁迅先生的优秀品质，触发学生的情感。】

7. 小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。让我们分小组进行分角色朗读课文，并想象当时的情景。

8．小结学习方法：

（1）读文，了解主要内容；

（2）找出描写人物语言、神态、动作、等词句或关键句子

（3）小组合作，再读句子，体会人物的品质。

【设计意图：指导学法，由扶到放，发挥学生自主学习的能力】

四、根据上面的学法，小组学习“谈《水浒传》”“救助车夫”“关心女佣”部分。交流、汇报。

1．交流“谈《水浒传》”

重点理解：a、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”探讨伯父说这句话的意思是什么？

b、那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

2．鲁迅先生是怎样救助车夫的？

（1）交流文中描写鲁迅救助车夫的动词，以及掏钱、送药等细节，体会这些表现了鲁迅先生什么品质？

（2）理解重点句段，注意划线词语的含义。

这时候，我清清楚楚地……最后深深地叹了一口气。（表现了他对穷苦劳动人民的无限同情。）

（3）交流“关心女佣”

从中可以看出鲁迅先生关心劳动人民。他“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。

六、总结全文，认识写法

1. 教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

2．体会第一部分与后面几部分的关系。

课文第一部分是总述，也是结果，人民无比爱戴鲁迅先生。后面几部分用具体事例分述，也是出现第一部分那种结果的原因：鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。

3. 了解文章的写作方法。

（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

（2）前后照应，篇末点明中心。

【设计意图：学习文章的写作方法，恰当应用到实际的习作中，提高学生的写作能力】

七、升华情感，拓展延伸

1．联系实际，想一想我们应该学习鲁迅先生哪些优秀的品质？

2．学生汇报交流，教师德育渗透。

 3. 阅读连接：课后进行。

五、练习

六、作业

1. 摘抄文中描写人物神态和动作的语句。

2. 阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

【板书设计】

                  18、我的伯父鲁迅先生

    

                   谈《水浒传》   关心爱护青少年            为自己想得少，

                   笑谈“碰壁”   痛恨旧社会                为别人想得多。

                   救助车夫

                   关心女佣

       果                                            因

教学反思：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

我本节课的教学目标有三个：1．联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。2．学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3．感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

其中“联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子”“学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。”是教学的重点。教学难点是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

在这课的教学中，我充分运用生本小组合作学习的模式。采取先扶后放的形式。老师先扶，我选取了“笑谈碰壁”这部分作为导学部分，指导学生学习的方法，再放手让学生自主学习，引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法进行合作探究。感受鲁迅的高尚品格，培养学生理解含义深刻的句子的能力。

但在本课教学中，也有做得不够的地方：1、小组评价落实不够及时、到位。特别是在课堂的最后，没有给各小组合作学习的情况进行总结评价。2、小组合作学习讨论的气氛仍然不够浓厚。3、练习的设计深度不够。4、朗读的指导还需要加点力。

在今后的教学中，我觉得可以从以下方面进行改进：1、一定要及时落实小组合作学习的评价，课堂的最后一定要有总结。2、练习的设计方面：可以把第2小题改成：课文通过抓住人物的       、       、      、      等描写，表现了鲁迅先生是一个                  的                                   人。3、作业设计方面加多一个小练笔：运用人物的的语言、动作、神态等其中一方面的描写写一小段话表现妈妈对你的关心。

 

第二篇：18 我的伯父鲁迅先生导学案

18 我的伯父鲁迅先生

学习目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态

描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

学习重难点：

1、感受鲁迅的高尚品格；

2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；

3、培养理解含义深刻的句子的能力。

知识链接

周晔， 女，19xx年5月生，19xx年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅兄弟三人，二弟周作

人，三弟周建人。周晔是周建人和王蕴如的大女儿，所以她称鲁迅为伯父。 周晔生于

上海，鲁迅逝世时，她才10岁。《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅

逝世九周年（19xx年），自建国后一直选入小学语文课本。 周建人在晚年口述，周晔

执笔，出版了《鲁迅故家的败落》一书。 周晔还独立撰写过《伯父的最后岁月——鲁

迅在上海》一书，是她研究鲁迅的姊妹篇。

第一课时

一、预习课文，整体感知

1、我知道《我的伯父鲁迅先生》作者是（ ）。

2、在预习中我认识了生字，能读拼音写出词语。

wǎn lián gǎo xiào xiáng xì

( ) ( ) ( )

ké sou wén zhāng shì shì

( ) ( ) ( )

3、我不仅联系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。

囫囵吞枣： 张冠李戴：

恍然大悟：

饱经风霜：

4、我读了课文三遍，课文中有一些不懂的地方，我做了记号，准备跟同学交流交流。

5、我发现课文在结构上与其他课文不同之处在于以（ ）为标志，把课文分为（ ）

部分。

6、我概括总结了拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最

能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为

短语。我要试着给各个部分加上恰当的小标题：

① ② ③ ④ ⑤

【合作探究】

1.认真读文，根据段意，看每段都是围绕哪个内容写的，给每一段加上小标题。

(1) (2)

(3) (4)

(5)

2.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

3、什么事使“我”惊异?

4、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

5、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

6、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

7、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

【整理学案】

【达标测评】

（2）给加点字选择正确的读音打“√”。

追悼（dào diào） 咳嗽（sou suò） 殡仪馆（bìnɡ bìn）

水浒传（zhuàn chuán） 女佣（yònɡ yōnɡ） 正月（zhēnɡ zh?ng）

(3)辨字组词

殡（ ）硼（ ）嗽（ ）镊（ ）悼（ ）奥（ ）

缤（ ）绷（ ）漱（ ）摄（ ）掉（ ）懊（ ）

这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

教师复备栏或

学生笔记栏

四十八小学六年级语文导学案（共案）

执笔： 魏 瑶 审核 ： 祝 佳 审批： 吴 健 学案编号： 6语18（2） 授课人： 授课时间： 姓名： 班级： 小组：

课题： 18、我的伯父鲁迅先生 课型 ：新授 课时：第二课时

【学习目标】

1、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2、了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大群众爱戴的人。领悟鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

【学习重点】

学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质，给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

【知识链接】

鲁迅逝世前后

19xx年10月15日 发表《半夏小集》，无情地揭露了叛徒、汉奸之类的丑恶嘴脸。 16日下午作曹靖华译《〈苏联作家七人集〉序》。

17日 上午续作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后复曹靖华信，表示要养好病继续战斗。下午，访鹿地君，往内山书店。晚，周建人来，谈至十一时。至一时上床就寝。

18日 二时即睡不好觉，三时半坐起来，气喘又发，后来继以咳呛，咳嗽困难，气喘更加厉害。六时半左右，支撑起来执笔，断续写成一信，通知内山完造：“出乎意料之外，从半夜起，哮喘又发作起来了。因此，已不能践十点钟的约，很对不起。”并托内山请医生。此信为鲁迅之绝笔。

19日 早晨5时25分，一贯言辞激烈、最富战斗性的作家鲁迅，因肺病医治无效，病逝于上海北四川路底施高塔路（现山阴路）大陆新村9号寓所。10时，遗体送到万国殡仪馆。殡仪馆的吊唁大厅、走廊，都挂满了挽联，直到大厅外的空地上，都拉起绳子挂满了雪白的挽幛。

20日 上午九时开始瞻仰遗容。灵堂上布满了各界群众所敬献的挽联和花圈。

21日 下午3时，在万国殡仪馆举行大殓。

【学法指导】

先看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人；再认真读课文，看看作者通过鲁迅先生的哪几件事，赞扬了鲁迅先生怎样的品质。

【自主学习】

1、我能通过（ ）等方法理解下列词语。

殡仪馆 追悼 惊异 失声痛哭 挽联 吊唁 碰壁

囫囵吞枣 张冠李戴 黄包车 饱经风霜 硼酸水

2、我有几点疑问想要与大家交流

【合作探究】

细读课文，你觉得鲁迅是一个什么样的人？从哪几件事中表现的？

阅读提示：a、细读每一段，抓住语言、动作、神态的描写，联系上下文、结合时代背景认真体会一下，把你的感受批注在课本上。b、用心读一读，读出你的感受，把你的所得所感与小组同学交流。

1、默读四段，感受深的句子。

（1）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。本段用 、 、 、 、 、 、 、七个动词，表现了鲁迅 品质。

（2）鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？

2、“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”你是怎样理解这句话的，从中表现鲁迅怎样的品质？

3、第一部分和其他部分的关系是___________________ ，课文最后一自然段在全文中的作用是_________________________________ 。

【整理学案】

【达标测评】

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情