《矛和盾的集合》教学反思

教学本课之前，我仔细地阅读了陆红老师、刘云生老师的经典教学设计，在经过一次又一次的“集合”，设计出了20分钟的教案。

教学本课时，我受到陆红老师教学设计的启发，把词语分成两组出示，从中发现矛和盾的长处，从而引出课题——矛和盾的集合。抓住文本的第五自然段的第一句话“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威” 前后勾连，再由集合的结果——坦克的发明过程为教学的重点，进行分析，突破课文教学的重点。在设计上我是比较满意的，但是在实际教学时，却发生了教学时间不够、教学氛围比较枯燥等问题，这一系列的问题都源自于对课前情况的了解不足，包括对学生的学习能力、朗读能力以及对本人的教学能力都未能有充分认识。

这节课最大的问题就是对学生情况了解不足，因为学生是别班的，但我却认为布置了预习、带着他们读了两遍课文就可以了，殊不知各班教学情况不同，在上课读词语时，我就发现学生字音不准，有的字还会读错。这在我试教中是没遇到过的，词语都如此，课文可怎么办呢？我当时心里很着急，这可是比赛呀!能视而不见吗？当然不能。哪怕是多费一些时间，也要让孩子们读准确。于是，我耐心地指导，通过学生指正、教师示范读等方式，指导学生读字、读句。虽然学生读好了，但离有感情朗读还是有

差距，尤其是师生合作读，学生的感情没有激发出来，我感觉就像我一个人在唱独角戏一样，没有读到位。偏偏我上的又是第二课时，当时心里懊恼极了。如果当时能多接触一下学生，多了解一下学生就好了，只有准备充分，才能做到胸有成竹呀！

这堂课只有20分钟，试教时几乎所有老师都认为我应发挥自己的长处，选择五六自然段进行教学，可是因为我害怕在扩展活动中学生讲不出生活中的实例，最终还是选择了1-4自然段作为教学内容，结果因为整个教学思路不够清晰，导致课堂上有些沉闷。坦克的发明过程我采用了图表式，让学生一步一步说出来，但远不如聂丹老师的形象直观（她是用图片出示整个过程，学生比较喜爱）。除了几个好同学回答以外，课堂气氛不够活跃，所以，以后我在设计时，还要多考虑一下学生，想想哪种教学方法学生更易于接受。

通过这次比赛，我成长了很多，现在我更能理解“教学是为学生而服务”这句话，只有学生喜欢，主动参与，才是一堂真正的好课。

 

第二篇：《矛和盾的集合》第一课时教学反思

《矛和盾的集合》第一课时教学反思

秦利荣

在教学《矛和盾的集合》第一课时，我是以成语故事《自相矛盾》导入的：课前学生先观看成语故事《自相矛盾》视频 ，接着交流“故事中介绍了那两种兵器？它们分别有怎样的特点？”学生们都很积极地说出了自己所知道的内容。之后，我们总结出：矛，锐利无比，是用来进攻的；盾，无比坚固，是用来自卫的。接着，我说：“矛和盾是两种对立的武器，如果把他们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐读：25矛和盾的集合。这时候，学生的积极性被调动起来了，课堂上充满了浓浓的学习气氛。读了课题你有什么疑问吗？学生的思维火花被点燃，个个争着发言，老师顺水推舟，让学生带着问题去学习课文，走进一个聪明的发明家故事。

在学生自读课文，自学生字环节，我出示了具体的学习方法“自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。”检查学生字词的掌握情况时，以同桌互测的形式进行，这种伙伴互助学习有利于学生全员参与，积极主动地学习。在合作学习过程中纠正字音，学生学得轻松有效。

紧接着，我把课文中的一些重要的词语，如：“左抵右挡、难以招架”等放进句子中，让学生结合语境，联系上下文，说说对词语的理解，然后再让学生通过朗读感悟，这样学生的学习目的性非常明确。 值得一提的是：在师生演练中，恰到好处地理解了“雨点般、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。课堂上又激起了一层学习的浪花。学

生学得有滋有味。

落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验探究和感悟。”在学习发明家是怎样发明坦克的这一过程时，我让学生带着问题默读课文，再同桌讨论交流，完成填空题。这一环节的设计，训练了学生正确的思维方式，学生对文本的理解更加深刻。

最后总结出：矛和盾是古代两种不同用处的武器。矛用来攻击敌人，盾用来保护自己。两者完美结合，就是坦克。它们在战场上又是如何发挥优势，大显神威的呢？它的发明对我们的生活又有哪些启发呢？下一节课再来学习。学生带着问题离开课堂，但是他们的求知却没有因为下课而结束。

这一节课还有一些教学环节需要完善，课堂上学生的主动学习时间较少，教师没有很好的捕捉学生的闪光问题。例如：在梳理全文，引导学生概括文章主要内容的环节，教师直接以填空的方式让学生说主要内容，束缚了学生的思维。在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的经验和感悟来代替教师乏味的说教。

另在课堂教学中，教学时间安排还不够用合理，存在浪费的现象。进入三年级，识字环节要分散进行，时间尽量控制在五分钟之内。值得注意的是要重视写字的指导和落实。