城市的标识教学反思
教学《城市的标识》这篇课文时，我在导入设计上能从学生佩带的红领巾这一实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。
《城市化和城市化问题》的教学反思
其实，在第八周上公开课之前，就开始在网上搜索相关资料，备好了课，并且做成课件。在上公开课前，我在其他平行班试讲过，可每回试讲，都会发现存在一些问题得修改。因此，教案和课件可以说是三易其稿。
1、世博主题：城市，让生活更美好。为什么城市比农村更吸引人？大量农村人口进入城市是否都能如愿？会不会产生些什么问题？随着老师逐一的引导，就自然的进入了教学。为了更好的配合教学，我找了漫画、城市化相关数据等说明问题。
2、 学生对于城市化应该说不陌生。但是确切让学生说出具体城市化包含的涵义及特征，则
有些困难。因此，我用事实和数据来引导学生掌握。例如，川沙镇城区的扩展就是说明城市化特点之一——“人口和用地规模扩大”的最好的事实。由于大部分学生都是川沙镇及附近的学生，因此我自己制作了川沙镇城区在不同年代扩展图，展示给大家看时，学生非常兴奋，也就达到了用发生在自己身边的事来达到教学目的这一目标。
存在不足：
1、 课后看了其他几位老师的课件，真正觉得多外出听课，能集思广益，肯定对自己的教学
有帮助，可以知道自身存在的不足，同样一节课，虽然是同一本教材，同一个教学内容，但由于立足点可能会不同，因此在选材及上课的侧重点也会不同。我觉得我在这节课上对学生的课外知识拓展就相对少些，没有提及目前在发达国家出现的一种情况：郊区化和逆城市化，也算是一个遗憾。
2、在讨论解决城市化问题的措施时，时间稍嫌仓促，再加上我引导上的逊色，学生讨论的不够积极，面不广，只集中在常见的措施上。