《城市的标识》教学反思
职 洁
一、教材分析与教学环节设计
《城市的标识》是北师大版教材六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章篇幅较长，通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展的主题，其见解深邃而独到。
课文第一部分列举了许多观察到的城市雷同、相似的现象，引发人们的反思。第二部分充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态树做了生动、细腻的描写，尤其是对杭州市香樟树的描写让我们感受到作者对家乡喜爱之情。第三部分点明了主题。
在这次研讨课上我讲授的是第一课时，根据课时目标我设计了如下的教学环节：
1、由城市图片、城市标志性事物图片等一步步的导入新课。
2、检查预习（从字、词、多音字等几方面进行了检查）
3、自读课文，勾画四字成语，并对应发放色彩卡片。
4、根据不同色彩的四字词语卡片归类，讨论整理出文章的结构顺序。
5、分部分学习课文内容：城市的雷同和千姿百态的树。（重点句子讨论、表格填写等）
6、总结本课
二、教后反思
（一）本节课成功的方面
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城市的标识教学反思
教学《城市的标识》这篇课文时，我在导入设计上能从学生佩带的红领巾这一实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。
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《城市的标识》教学反思
高陵县城关小学 党小艳
一、教材分析与教学环节设计
《城市的标志》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，赞美了树——城市特有的标志。
在这次赛教课上我讲授的是第一课时，根据课时目标我设计了如下的教学环节：
1、由城市图片、城市标志性事物图片等一步步的导入新课。
2、自读课文，勾画四字成语。
3、根据不同两组四字词语的归类，讨论整理出文章的结构顺序。
4、分部分学习课文内容：重点学习城市的雷同部分。
5、总结本课
二、教后反思
（一）本节课成功的方面
1、循序渐进式的课前导入有利于学生对于“标识”这个词语的理解，配上三个极其相似的城市的图片，一步步的添加信息，给出提示，让学生自己逐步意识到“标识”对于一个城市的重要性。
每个孩子都有着强烈的好奇心，所以当我给出图片一步
步的让他们猜城市名的时候，学生的积极性被调动起来了，开始慢慢的融入课堂之中。
2、利用词语分类的形式帮助学生理清文章的结构顺序。 经过一个学期的教学，我发现班里的孩子学习程度各不相同，就拿给文章划分层次来说，那些理解能力强的孩子就能很准确很快的去划分，而一些语文基本功较弱的孩子就有些难度了。所以我在想可不可以通过什么样的提示去帮助孩子理清文章的脉络。这也就是我这节课为什么会设计用四字词语分类的缘故。效果确实还不错，当学生读完老师把四字词语分成两组时，经过仔细观察，很容易总结出分类的规律，也就是文章的层次了。激发了孩子的学习兴趣，积极性高涨，课堂气氛一下子就活跃起来了。
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新标准英语一（年级起）第十册
第二模块《Lunch is usually at half past twelve.》的教学反思
作者：大庆市祥阁学校 王立竹
这节课中我充分利用了网络资源和PPT多媒体技术，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。使学生不仅学到了知识，理解了知识，并能很好地利用知识。
本节课的教学目标是：要求学生掌握usually， chicken， vegetables， potatoes 等单词及句型Lunch is usually at half past twelve. 灵活运用 what does Sam have for breakfast? What time does Sam have breakfast? 两个句型。并能询问他人。教学难点是用一般现在时简单描述英国人的日常生活习惯，并尝试描述自己的日常生活作息。
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城市的标识
教学目标：
1． 积累字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习运用多种修辞手法如比喻、排比表达自己的思想感情。
3．难过理解重点句子来体会文章的中心思想。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当做城市的标识。
2．首先来讲解文题。什么是标识？所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。
3．作者简介：
张抗抗是我比较喜欢的一位作家，她的作品，带有一定的理想主义因素却又敢于直面现实。她1950出生于浙江省杭州市，19xx年插队，后报名去边至黑龙江国营农场，19xx年进入黑龙江艺术学校编剧班学习，19xx年毕业，加入中国作家协会分会从事专业创作，并任黑龙江省作家协会副主席、中国作家协会理事等职。她于19xx年便完成了反映知青题材的长篇小说《分界线》，19xx年以短篇小说《爱的权利》而知名。八十年代则更是作品不断。长篇小说除《隐形伴侣》(1987)外，还有反映三十年代革命知识分子命运的《赤彤丹朱》(1995)。
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《城市的标志》教学反思
教学《城市的标志》这篇课文时，我在导入设计上能从学生的实际出发，以“看到题目，你会想到哪个城市的什么标志？”的问题切入，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。 《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。
本文的教学设计渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，。教师根据学生的特点，采用以读代讲、图片引导想象、语言训练、比较阅读等方式引导学生由浅入深的理解课文内容。进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。 但在教学中也出现一些不尽如意的地方：比如课文要求背诵的段落12、15自然段没有在课堂上落实到位，仿照课文第15自然段中排比句的特点，自选内容写一个排比句。字数不少于100。这项课堂练习由于课堂容量过大，也流于形式，最后以课后作业的形式呈现。反思是为了更好地前行，希望在下节课的教学中尽量避免。
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城市的标识
一、教材分析：
《城市的标识》是北师版课标实验教科书六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章篇幅较长，通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展的主题，其见解深邃而独到。第一部分罗列了许多观察到的城市雷同、相似的现象，引发人们的反思。第二部分充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态树做了生动、细腻的描写，尤其是对杭州市香樟树的描写让我们感受到作者对家乡喜爱之情。文章的第三部分点明了主题。
第一部分用反面衬托的写法，起到突出主题、引发人们思考的作用。这对涉世不深、思想较单纯的六年级学生来说理解有一定的难度，采用学生自读自悟、教师点拨的方法进行教学。第二部分是教学重点，指导学生品读、朗读、背诵及仿写，进一步提升学生的读写水平。第三部分个性化的观点鲜明，教学重点定为读书思考。
二、教学目标：
1．读准“识、模”等多音字和词语，积累好词佳句。
2．能品味语句，读懂课文内容，体会作者的情感和见解。
3．朗读、背诵课文重点片段。
4．领悟作者的表达方法并学习应用。
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Unit1 Welcome-Reading
本周主要学习了Unit1 Past and Present的导入和阅读共三课时的内容。
主要目标是1.能用英语谈论过去和现在人们出行的交通方式并进行对比。2.了解现在完成时这一时态并能简单运用现在完成时将过去和现在进行对比、描述现在发生的变化。
学生掌握较好的有1.交通工具的表达方式；2.现在完成时的结构；3.理解现在完成时能表达过去对现在造成的影响以及从过去到现在一直在持续的动作；4.通过阅读一篇有关阳光镇的文章，能掌握从哪些方面描述了阳光镇的变化。
学生仍需要加强巩固的有：1.在描述交通方式时，易混淆介词“by”和“take”；2.不规则的动词过去分词的记忆；3.在翻译句子时时，学生常不清楚用一般过去时还是现在完成时。 Grammar-Task
本周主要学习了Unit1Past and Present的语法、综合技能、学习技巧、写作等课时的内容。 主要目标是：1.能够掌握过去分词的构成规则并在语境中正确使用现在完成时；2.通过听录音填空，掌握听力技巧；3.能够运用一般过去时和现在完成时来谈论过去到现在的变化情况；
4.写一篇比较家乡的过去和现在的文章。
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