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------面积单位

这节课的概念较多，这节课我主要和学生探究了面积单位“平方厘米，平方分米，平方米”这三个面积单位，也是最基本的面积单位。因为面积单位这些概念比较抽象，我主要是通过实物的形式让抽象的概念具体化，让学生通过直观的教学用具让学生感知这些面积有多大，并结合生活中的物品加以比较，让学生建立具体的概念和印象，如有需要，能进行联想。让抽象的物体具体化。首先我给学生出示教具，让学生感知1平方厘米有多大，让学生在头脑中建立1平方厘米的概念，然后让学生举例说明生活中哪些物品的面积是1平方厘米，学生因为看到了具体的大小，举得物品也非常接近，比如：一颗纽扣的面积，拇指的面积，一颗大牙的面积等等。然后我让学生通过量一量的形式，学生知道了，边长是1厘米的正方形面积就是1平方厘米，学生掌握了1平方厘米的概念后，通过这种办法，我又引出了1平方分米，为 巩固这一概念，我让学生通过举例和量一量课本的封面等形式，让学生掌握这一概念。随着面积单位的逐渐建立，我又举了一个例子：我想量一下，教室的面积，我用前面这些面积单位行吗？学生自然想到太复杂，于是我引出“平方米”这一较大的面积单位，并给学生出示1平方米的物品，让学生感受它的大小，让学生站到1平方米的折板上，看看能站多少人，让学生感受它的实际大小，然后通过对比，让学生感受具体的1平方米。这一节课我主要采用利用实物把抽象的概念形象化的手法来降低学生学习的难度。在引出面积的概念时，我主

要是让学生通过摸一摸的形式让学生感知物体的表面大小，从长度单位提问过渡到面积单位，让学生理解面积的定义，并通过判断，让学生明白只有封闭的物体的表面才是面积，像角等不封闭的图形是没有面积的，让学生初步建立面积的定义。这节课总的来说设计的较合理，但是在让学生感知面积单位时用时太长，为后面的1平方米的出示耽误了时间，显得前松后紧，在以后的教学中要注意时间的把握和处理，合理设计教学结构，为今后的学习打好基础。

 

第二篇：面积和面积单位教学反思

《面积和面积单位》教学反思

黄坦镇小   周金丹   2009.4.8

有人曾经说过：“教学是一门遗憾的艺术”。这次我有幸参加了县优质课评比活动，在评比中我执教了《面积和面积单位》一课。在这“遗憾的艺术”中，我也收获了不少。兴奋过后，静下心来反思了课中的所得所失。

一、成功之处：

1、调动学生多种感官参与数学学习的活动。

数学教学是数学活动的教学，只有学生的积极参与，主动探索，认知思考，才能有所发现，有所创造。“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与到学习的活动中，才能形成概念的正确表象，借助表象才能进行正确判断和推理。为此，我为学生创设了一系列的数学活动，如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面，感知物体的表面，体验物体的表面有大有小；再如，通过课件演示，感知平面图形的大小。尤其是对“封闭”二字的理解特别深刻。我利用课件先让学生猜想比较哪个图形的面积大，并说明理由。由此可以推断出右边的图形会有两种可能：①可能直接变成一个长方形，，得出左边的面积大。②也有可能不是变成一个长方形，而是一个多边形，使学生清楚、直观看到，未封闭图形是没有大小的。在学习常用面积单位时，我又引导学生直观的用学具小方块去拼摆。当方块数不同，方块大小又不一样时，这样比较面积大小，不断产生新的认知冲突，体会到统一面积单位的必要，使他们经历了从观察——重叠——拼摆——用统一的标准来摆——面积单位的建立这一过程，从而引发学生的心理需求。由于调动了学生多种感官参与数学活动，头脑中形成了鲜明的，正确的“面积”的表象，抽象概括“面积”意义就水到渠成。

2、学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生多估一估生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。

3、让学生在反思中体验情感、态度和价值观。 一个小笑话不仅让学生进一步加深对三个常用面积单位大小的表象，也让学生在反思中体验情感、态度和价值观。

二、不足之处

1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。这节课中小组活动似乎变了味儿，有的学生独领风骚，有的学生不知所措，还有的学生孤军奋战……今后要从平时课堂训练着手，使小组活动扎实、有效。

2、重点的知识点没有讲细、讲透，让学生带着很多疑问。因为面积单位是一个比较抽象的定义，在上课时如果教师没讲透的话，学生是很难理解的。老师在上课的时候应该通过让学生去摸、去画，去感受1平方厘米，然而通过得出1平方厘米后推导出1平方分米和1平方米的定义。这里我花的时间不久，没能让每个学生都弄明白。

3、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，学生在比较卡纸面积大小时用到了观察、重叠、拼、摆等多种数学方法，但老师只评价“这种方法不错”，到底不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会。对小组合作的评价也不够到位。小组合作的成果只由个别学生参与了汇报，忽视了其他成员的参与，只注重对汇报的同学评价，却将其他同学的功劳一笔勾销，势必使小组活动演变成为个人展示，这些都值得我去反思、努力。

4、这堂课为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些活动缺乏实效。还不得不漠视了许多孩子的感受，说是开放却放的不开，时间一到不管孩子们的探究是否成就将活动嘎然中止。看着孩子们活动的兴趣盎然，瞧他们的认真劲儿，我的心情难以平静，我应该尽可能使每个活动更充分、有效。

不管成功与失败，这都是值得我深思的一节课。它使我更深刻的认识到：课堂上，老师应该给学生多一点表现自己的机会，多一点评价的语言，让学生增添更多探索成功的喜悦！