《记承天寺夜游》评课与反思

岁月荏苒，毕业已整六年，还记得一次教研，教研员说，五年是教师工作的转折点，在这个岔道口，有的选择了懈怠敷衍，有的韬光养晦，日益精进，那么，到达的终点也显而易见，前者停滞不前，机械应对工作，后者日积月累，终成名师。以此为鞭策，产假后重新回到课堂的我，督促自己拓展知识，仔细备课，认真反思，发现自己有太多的不足，而恰在此时，20堂高级教师示范课让我受益匪浅，给了许多的思考与启示。

下面，我就《记承天寺夜游》分几方面对教学环节进行探讨并进行自我反思：

一、夯实基础，扎实有梯度。

（一）集思广益，导入巧妙，奠定基础。

集思广益，引入文本部分分三步。首先，以咏月名句知多少的问题顺势引出本文内容，关联性强，导入自然，又在不知不觉中完成了积累诗词名句的内容。接下来，以填空的形式，简介作者，涵盖了“名、时、地、评、作”的内容，重点突出，效率高。最后，介绍写作背景，为理解文本奠定了良好的基础。

（二）重点词句，解决疑难，突出重点。

每篇文言文都需要落实重点词句，乍看之下循规蹈矩，新意不强，但细细琢磨，可以发现，对书下注释外重点字词的拣选则考察着一位教师的经验与功底。本堂课，新增的词语正是解决了学生的疑难，突出了重点，大大降低了学生出错的机率。这也直接反映在了学生对整篇文章的顺畅、无误疏通的部分。

在此部分，我依旧坚持在教学中充分发挥白板的作用，我采用红色字标明书下注释，加之预设设置的蓝色字辅以现场白板补充的词，利用这些词串成句，“以词带句”，这样，尽量避免词与句不同步的现象，力求节省时间，提高效率，并且学生可自行选择需记录的词，试图解决学生的差异性问题。事实证明，这种白板直观教学，的确能够提高学生的参与度，提高了课堂识记效率。

二、朗读背诵，首尾呼应成亮点。

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，在语文教学特别是文言文教学中强调朗读的重要地位。在整堂课中，前期读文章4次，集中在同一时段，以听录音、齐读、学生范读、自由读的形式呈现，分别达到示范，纠正字音，断句梳理，提

升阅读，深入文本的目的，也培养了学生的自主学习能力。为了使阅读达到求知、开智、立德、审美的多重功能，教师引导学生运用了多种阅读方法。课堂最后又辅以自由背诵，以及以组为单位汇报背诵的形式完成背诵的学习目标。这样，首尾呼应，俨然成为本堂课的亮点之一。

在此基础之上，我想是否可以将阅读贯穿整堂课：将学生范读放在疏通文意之后，让学生带着对字面义的理解朗读，再在研习课文内容之后添加一次朗读，之后完成背诵的任务。但这样，时间是否允许，学生能力能否提升，有待于进一步验证。

三、精选问题，高屋建瓴，练习巩固。

在研习课文部分，精挑细选了4个问题，分别是概括每段的主要内容及其表达方式，作者情感的分析有梯度，有层次，分为两步，第一步，理解“闲人”所表现的心态，在此基础上，配合写作背景完成作者复杂思想感情的分析。它们既落实了重点，又可以统摄全篇，使得学生可以从整体上把握内容，同时，又可由此引申出多个小问题，比如由此引申出了记叙的六要素，庭院月色的特点等问题。在引申的问题上，我一般还会加入一个问题，作者写庭院月色运用了什么样的手法，或者，作者如何表现庭院中的月色，分析第二段的比喻及正侧面描写。

本课是中考重点篇目，相应的习题、变形题多不胜举，本课设置的问题少而精，能够使学生透彻地理解文章的内容及作者的情感，以不变应万变。并且，研习与练习的紧密配合有效地完成了“感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态的”学习目标。

本课课程量大，涵盖内容全面，重点突出有亮点，扎实又高效。同时，配合着学案与小组合作教学模式，大大地提高的课堂的效率，营造了生态课堂。本次高级教师示范课为我提供了向名师、骨干教师学习的机会，在课堂上他们思维的引领，方法的示范，我受益匪浅。我将在日后的工作中不断向他们学习。

《记承天寺夜游》评课与反思

锦州市第十八中学

八年级语文

印微微

 

第二篇：《记承天寺夜游》评课稿

《记承天寺夜游》评课稿 有幸听了全国语文特级教师余映潮老师的《记承天寺夜游》一课。我想用“学生活动充分”来总结整节课。学生活动充分，就是让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 学生活动充分，就是老师将教学目标化解为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。 课堂上可以感受到那浓浓的诗意、纯真的诗情、真挚的诗境。

一、教学过程

1）课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。让学生初步了解本课创作环境。

2）接下来介绍本节课目标：读背，欣赏。

3）介绍本课背景知识：引入“苏台诗案”一事，进一步让学生加深对本课背景的了解。

4）在朗读方法上进行指导，先让同学们齐读，提出读书的要求，对学生进行诗意的创造、诗意的引导。读完后作出评价，并指出需要改进的地方。这样循循善诱，一步步带领学生体会本课的意境。

5）让学生分组讨论，自己揣摩其中的典型字句。

6）让学生各抒己见，对本文的欣赏发表自己的意见。

二、本课的学生活动：

1、分层推进式朗读。一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体味。而《记承天寺夜游》的朗读活动，分为四个步骤：读出一点文言的味道——读出一点宁静的氛围——读出一点夜游的兴致——读出一点复杂的情愫。这样的设计，不仅仅只是朗读活动的有序推进，也不仅仅只是欣赏角度的变化，更重要的是，通过朗读，将学生引入到恬静优美的诗情之中，深刻体悟作者当时的心境，为下文的分析欣赏奠定了基础。

2.、课文变形式分析。课文变形，就是给课文划分段落，这是常规手法，也是新课程背景下被淡化的一种传统语文学习方法。教者艺术地运用了这个手法，通过课文变形式分析这

个“抓手”，让学生不断调动语文知识积累，深入文本进行活动。84个字，三种分法，各有道理，活动设计是这样的精妙，它串起了文章的布局、表达方式、艺术手法等多项学习内容，并取得了很好的学习效果。由此可见，语文教学也许并不需要创设多少新奇的方法，用好传统方法，一样可以取得课堂的高效。

3、美点揣摩式欣赏。美点揣摩，就是引导学生对课文进行美点寻踪，进行妙点揣摩，进行妙要列举。从表面看，这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解；实际上，这样的活动则有着精粹的要求。它要求教师首先对文本美点进行梳理，给学生指出活动的方向，如本课中的屏幕显示“请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美??”。 整堂课的气氛轻松愉快，似乎文中内容真的是同学们在夜游承天寺，使课堂充满情趣，又使学生找到自我，展现自己的才华。教学在师生平等对话的过程中进行，体现了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

课堂上，我们常听到这样的话语：“非常有层次” “我同意你的看法”“真好，真好”“答得好”“他说得真的蛮好”“瞧！你说的多棒！” “那么好听的声音！”“这个情节很合理”“你也很聪明”“你的悟性真高！”“你的感受真切”“你也有一颗纯洁的心”……诗样的话语，滋润着学生的心田，盛开的必然是同样诗样的花朵。每一个孩子都是一首最美的诗，课堂上，余老师尊重学生的天性，尊重学生的独特感受，学生得来的体验，余老师都给予充分的肯定，有时加以适当的引导，教师把学生的回答提高到理论的角度。这些既体现了教师深厚的文化底蕴，又让我们真切感受到余老师对学生心灵的呵护，使每一个孩子都大受鼓舞，他尊重孩子的独特体验，尊重孩子的心灵感受，开启孩子的诗心，这也正是余老师赤诚的诗心所在。

总的来说，余老师的课堂，是自主、合作、探究的课堂，是充满诗趣的课堂。让学生得到全面发展，充分体现了新课程理念。