《静夜思》教学反思

《静夜思》这篇古诗是名家名作，内容比较简单，主题非常明确。学生在学前也都能熟读成诵。教授这节课看似非常简单，其实也有不小的难点，想要讲好这篇古诗，我认为一是要让学生理解到位游子的思念之情，二是要让学生掌握诵读古诗的方法与技巧。

对于一年级学生来说，“思乡”之情不是很容易能理解到位，孩子从小没有离开过父母、亲人，没有尝到过思念的苦楚，如何引导孩子走进诗人内心世界是我教学之前重点思考的内容，在教学过程中，我有效结合孩子自身经历，让他们从自己角度与感受出发去理解诗人内心所想，孩子一年级第一次离开父母来到学校，第一天心情肯定是忐忑的，对父母肯定是思念的，有个孩子第一天就问我：“老师，什么时候放学啊？”让我印象非常深刻，这时候我相信他们内心饱有的就是对爸爸、妈妈和家的惦念，我让孩子们从这一点出发，想象诗人是去更遥远的地方游学，诗人独自一人好久没有回家，他的想念要比我们多一百倍，他的孤寂之感更是难以言说，这样让孩子逐渐走进诗人内心世界，一部分孩子确实深有体会。

在教学完这节课之后，有一个家长跟我沟通，家长觉得很有意思，就把她与孩子之间的对话发给了我，生说：“今天我们李老师讲了一个诗人叫李白，老师说，他特别厉害，很喜欢喝酒，喝了酒以后不用思考就能作诗，所以他非常有名。那天我们去趵

突泉玩，也看见个姓李的诗人（她指的是李清照），妈妈你说她作诗也特别厉害，我们李老师也姓李也会写诗那她是不是现在的女诗王啊？”家长说：“为什么这样说啊？”生说：“你看我们李老师说话也不用想教我们张口就来。李白还需要喝酒呢？”看完这一席话笑过之后让我思考了好久，首先，作为老师，一定要谨言慎行，孩子可能会记住你的每一句话或者每一个动作。我之前从来没有感觉到我说的一句话竟然让孩子记得这么清楚，当时只是让孩子理解为什么李白是“诗仙”所以才说李白不用想就作诗，跟神仙一样，现在看来我应该斟酌好我上课的每一句话！然后是作为老师应该要为人师表，言而有信，家长告诉我，他们跟孩子经常在吃饭的时候或者睡觉之前谈起老师，孩子很小，对老师的话很遵守，只要是老师说的，他们觉得就像圣旨一样，孩子一直把老师当成他们的偶像来崇拜，我这次是真切感受到了教师职业的神圣感，我应该加油，说好每一句话，做好每一件事情，上好每一堂课，对得起自己学生叫我一声“李老师”！

 

第二篇：静夜思教案及反思

《静夜思》案例与反思 教材分析：

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

学生特点：

《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。 教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重难点：

1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。 设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主

体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生[此文转于斐斐课件

园 FFKJ.Net]的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学准备：

1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、谜语导入

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）

二、介绍背景

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

三、初读古诗，学习生字

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

3、小老师带读生字，齐读生字。

4、去掉拼音抽读生字。

5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？

说给同学听一听。

6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？ （加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）

四、生字回文，细读古诗

1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）

2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。

3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？

4、说说夜空，朗读感悟

让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会

想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

五、自我展示，当堂背诵

多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）

六、学写生字

1、观察笔顺，小老师带领同学书空

2、观察范字与田字格的关系

教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。

3、教师范写，学生描红、练写

注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低??）

4、展示佳作

挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。

5、组词，理解字意

七、作业设计

1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写??选择一项或几项完成。

2、生字抄写、组词。

课后反思：

在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价??看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。

“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。

教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，

有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找??这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！

“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的语文素养。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！