（作文开头训练教案及反思 ）

精雕细琢出凤头

·教学目的：给学生介绍几种开头方法，力求在作文中灵活运用。 ·教学重点：

1、 掌握“设计悬念法”开头。

2、 了解“巧用修辞法”、“描写环境法”、“开门见山法”、“巧

借巧改法”开头。

·教学设想： 讲练结合，灵活运用作文开头技巧 。

·教学过程：

一 、导语：

同学们，我一说到“哎！有美女！”你们第一反应肯定是去看她的脸。一篇美的作文，就像一个赏心悦目的美女。而美文的开头就如美女的脸，是为你吸引读者眼球的关键部位。那么赏心悦目的好开头应该是怎么样的呢？

二、作文开头的基本要求：

（先说一句废话，但是却是很关键的废话啊：这个美女的头首

先要是人的头。也就是：

1.要向主题靠拢：开头必须紧扣中心，为中心服务，不写与表达 中心无关的话。

（美女的脸很美很美，但是比身子还大，这还能称为美女吗？

所以：

2要短小精悍：100字以内

（古人也把好的文章开头称为“凤头”，凤头的特点就是精巧，有姿采，那么我们的文章也要：

3.要有文采：

三：介绍方法：

（有人说：“天下没有丑女子，只有不会打扮的女子。”我们这样说，没有写不好作文开头的学生，只有尚未掌握写好作文开头方法的学生，下面，老师教大家几种写好作文开头的方法，等着看吧，你的笔下就要出凤头了，

1. 设计悬念， 2. 巧用修辞

3. 描写环境 4. 开门见山 5. 巧借巧改，

（一）第一种方法“设计悬念法”是我个人最为喜欢的一种，

所以我们这节课先重点讲讲这种方法

1

首先请听一个例子，02年陕西省中考满分作文《感受生活之美》的开头……

同样的内容，老师也有一个开头，“那一次我病倒了…..”你们认为哪个开头更吸引人呢？对，是第一个开头，简短而突兀，激发读者的好奇心。

关于这种开头我的心得是，首先要特别简短，抓住人家的好奇心，就要出手快而有力，如果写得长了，就达不到效果

① （先声夺人）用声音：比如：家庭生活，“啪”我的脸上印下一个红红的五指山，

“妈妈，我要妈妈”弟弟哭闹着….

② .用动作：比如：“嘘”我松了一口气|——校园比赛：跑步：50米、20米、10米，近了近了更近了！

③ .用严重结果：再也无法挽回了——（友谊的破裂） 我死定了——灭绝师太的课我居然迟到了 ④.用主人公：·又是她——

·我们班的覃小明，你一定认识吧？

同学们也来练一练，小组成员独立完成，然后组内交流，每组推荐一个开头，

#初中生活

1. 自拟题目，并设计相关内容，写开头。

2. 老师给相关内容：

初中生活衣食住行之食：

哇！肉肉肉！在猪肉大涨价的今天我居然在饭盒里发现一条不要钱的肉，大青虫！

“乾坤大挪移！那个爆炸头男生肯定会乾坤大挪移的绝世武功！要不他怎么会每次才出现就插到打饭队伍的前端呢？

（二）再来了解了解其他的方法

2. 巧用修辞法

3. 描写环境法 4. 开门见山法 5. 巧借巧改法

（略加讲解）

课后作业。请大家课后选用二到三种方法，设计开头

反思：作文指导课一向是我教学中的瓶颈。每次上作文指导课，我总觉得有很多很多话要说，却千头万绪不知从何说起，立意、构思谋篇、遣词用句……要强调要传授的东西实在太多了。所以每次上完作文指导课，我不是觉得自己讲得太少讲不透，学 2

生学不到实际的东西，就是觉得自己讲得太多太杂，学生还是学不到实际的东西。

自从听完袁刚教授关于作文拟题的讲座和课堂实践，在龙玉庄主任的带领下与本组语文教师讨论交流了听课心得，又听了龙主任的模范课《巧绘凤头》后，我颇有所得，也试着上了一节作文开头的指导课。

我的教学设想是这样的，1.先说明作文开头的基本要求：向主题靠拢、短小精悍、有文采。2.再介绍“设计悬念法、描写环境法、开门见山法、巧借巧改法”几种便于掌握的开头方式，并用中考满分作文的开头作为例子，借助学生在同龄人的作文中产生的亲切感及共鸣，让学生更易于学习掌握方法。3.重点学习掌握其中之一“设计悬念法”，讲练结合。先由学生模仿例句，小组交流每组推荐一篇开头，然后从点评中归纳方法：用声音、用动作、用严重结果、用主人公，每种方法都给出简单的例句。然后再由学生根据这些方法来创作开头。再交流推荐，组织点评。希望通过由浅入深、由自主模仿到有方法指导地模仿，两个层次的指导使得学生通过前后两次创作的对比，更快地掌握窍门。

这节课我注重方法的指导，针对性强，运用讲练结合的教学方法，注重以学生为主体，给学生多次笔头练习及口头练习的时间和机会，用例充足，给学生多个例子进行自主的比较归纳模仿，我还借助幽默的教学用语，活跃课堂气氛，增强学生对作文开头设计的兴趣，此外，我还注重评价， 作文评价是作文教学过程中的重要环节。有了评价，学生作文才有动力。我注重对学生创作的评价用语，也组织了学生之间的评价。从课堂反馈看来，学生已经初窥“设计悬念”这个开头方法的门道。

但是我的课堂还是存在许多不足之处的，首先，我没有考虑到学生对“悬念” 这个概念是否理解清楚，我就把例句交给他们模仿，就造成了部分学生第一次进行模仿练习的时候不得要领，盲目模仿。以后我会注重讲练时，先把关键词解释清楚。其次， 3

我对作文评价的处理上还是有所欠缺的，叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。我应该先给展示自己的作文的学生一个自评自改的机会，在此基础上，不但该生能够自我提高，别的学生也能更清楚他的构思，得到启发。三，我在教学生开头的方法时贪多了，一堂课介绍了几种方法，时间分配上，就明显不足，所以今后的作文教学中，我打算就抓住一点，精讲精练。三，我让学生练习创作作文开头的时候，原拟只给个笼统的主题“初中生活”，好让他们有更广阔的选材空间，可是实践证明，这样他们要思考的就不只是开头，还需要选材、立意等，要花的时间就多了很多，我给的练习时间就不足了，而且有些学生思维跟不上，就无法完成开头，所以我应该为他们把要写的内容确定好，让他们只练开头，这样针对性就更强，也能省下许多时间给他们多练。四、我常常不自觉地提示他们“要注意??”，或问“可以了吗”、“准备好没有”等话催他们，干扰他们的思路，这是一种很不好的教学习惯，尤其是学生练习写作时。我认为确定了给学生多少时间，就该在这段时间内让他们不受干扰地独立完成。我应该学会从容不迫，掌控课堂的能力要更加强些。

通过这一堂课，我看到了自己的不足，以及今后改进的方向。

4

 

第二篇：作文教案设计及教后反思

作文教案设计及教后反思

赵彩侠

【教学目标】

1、知识能力：把握生活中的“感点”，学会理解，学会感恩。

2、过程与方法：创设情景，点拨诱导，思路解读，写出心中所想并有所创新。

3、感情态度与价值观：关爱父母，感悟生活，树立正确的人生观和价值观。

【教学重点】。关爱父母，感悟生活。

【教学难点】 谋篇布局，思路清晰，写出典型事例。

【教学方法】情境陶冶法、点拨法、练习法

【教学准备】备选片段的展示。

【教学课时】1课时

【教学设想】在这个世界上，母亲是与我们生命联系最紧密的人：从十月怀胎到一朝分娩，是母亲创造并给予了我们全新的生命；从嗷嗷待哺到蹒跚学步，是母亲养育了我们，扶助我们走上了人生的旅途；从身处困境，低迷困惑，到坚定信念、踌躇满志，我们每一次的沉浮无不牵动着母亲的心，母亲永远与我们荣辱与共，母亲永远是我们最坚实的感情依托。我想通过畅谈我与母亲之间的事，精彩片段的展示，学生片段写作练习的结果让学生学会写普通且常见的作文，让学生学会选择材料，突出典型，真实感人难忘的写作能力。并让学生学会感恩。

【教学过程】

一、导入：

让学生说说表现母爱的词语、句子、名人名言及古诗词。你最想用哪句话表达你对母亲的爱。（烘托气氛，把学生带入母爱的氛围中，）

二、解释题目：

以“母爱”为主题写篇作文，要求语言流畅、感情真挚、题目自拟、字数不限。

1、这是一个既常见又普通的作文题，是典型的的写人记叙文。

2、母亲是自己最熟悉、最亲近的人，朝夕相处，无话不说。有的人把母亲当做自己的良师，有的人把母亲当做自己的益友，有的人拥有母爱不以为然，有的人失去母爱后才真正感到母爱的可贵。

3、写最亲近的人不是无话可说，而是很多话不知从何说起，说多少这就是选材问题，所以选材是关键。

三、小试牛刀：写写你的母亲，把你印象中最深刻的部分写出来。（写作能力差的学生只要求写几句话。）

三十分钟后各组选出一名同学出示自己的作品，在全班进行讨论与评价。（根据写作能力大小进行评价，要求写作能力好的同学不仅要评价也要建议，中等学生能说出优缺点，差一点的学生只要能说出任何一点即可。）

四、构思引导及技巧点拨：

根据学生刚才作品的展示和评价，我准备做一下点拨：再次抒情：母亲对儿女的养育是极为神圣的。她最温暖、最体贴、最博大、

最深厚、也最无私。她用心血和汗水为儿女几十年如一日的操劳，直至黑发变白发，依旧放不下这份牵挂；她不计酬劳、默默奉献，为儿女遮风挡雨蔽日，即使赴汤蹈火也在所不惜，眼看着青春飞逝，但只要儿女们渐渐长大成人，便是她们最大的满足、最大的欣慰。这就是人们共同称颂的“人间第一情”她与每个人息息相关，无论古今中外，她都是一个永恒的主题。

方法指导：2、（1）我们学过胡适的《我的母亲》那样，从不同角度截取几个片段，分别表现母爱的几个侧面（我的严师、我的慈母、对家人仁慈温和、有些刚气）还可以像第一课鲁迅的《藤野先生》那样把自己的成长经历作为一条线索顺着这条线索，选择主人公对你成长影响最大、给你印象较深的情节去写。（2）不能墨守常规要独辟蹊径。如赞美母亲不要直接赞美，因为尽管是发自内心，也会显得空洞苍白，我们要通过叙事，侧面或反面烘托来赞美母亲，这样的赞美更具说服力，更能打动人。（3）要突出感受，要求叙事生动、具体、形象要做到这三点的首要条件是“真实”所以文贵在真，真实是文章的生命，情感更不能作假只有写出真实感受才能与读者产生共鸣。如：邹韬奋在《我的母亲》中写“我”背不出书而被打时有这样一段话“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。这段描写非常真实的刻画了既想让儿子上进，又非常可怜儿子的矛盾心理，极具感染力。切记写感受是不必使用大量华丽

的辞藻，因为母爱本来就是朴素的，真情实感就是对母爱最好的诠释。

（4）言为心声，语言是人物思想感情最直接的表露，是塑造人物形象的重要手段，因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯。如果人物语言公式化，那么人物性格必定模糊不清。

（学生再次对自己的作品进行修改，然后进行评价，刚才第一次习作与进行知道后进行比较，谈谈你认为成功的地方）

五、老师片段展示：（这是我的随笔，目的是让学生感受朴实中的感动，平凡中的伟大，也让学生找找问题，提高学生的兴趣。）

妈妈要回来了我很高兴，虽说只有短短的几个月，可我觉得仿佛是一个世纪。还记得母亲生气时手里拿着那根始终迟迟不能落下的擀面杖，更记得母亲用她那双勤劳而灵巧的双手把我们四个打扮的像花一样。如今我已为人母，深知抚养孩子的辛苦，一个孩子尚且让我焦头烂额，可想而知我们兄弟姐妹六个又给了父母多少困苦和艰辛，小时候和姐姐为了一件衣服，一个玩具，一双鞋闹得不可开交，母亲总是歉意向那个没得到东西的孩子说下次我和你爸换粮（我们那儿用烧制的容器走村窜户换小麦然后再把小麦卖掉换成钞票）回来给你买，于是得到承诺的孩子每天都在盼，没有承诺的孩子也在盼，因为可以得到吃的，父母不在的日子由我们的大姐安排一切。父母走后的每天晚上听拖拉机的声音已经是我们的习惯，而且我们把它作为比赛的项目，看谁听到准。常此以往我们都能准确的听出父母回来的声音，“妈回来了，”不知谁喊了一声，大家嗖嗖的跑下炕，昏暗的灯下依然可以看见母亲看到儿女那种幸福的笑。此时，抱脖子的，翻包的，扯衣

袖的，“坐好坐好，吃好吃的了。”父亲的声音勉强维持住了这种场面。得到承诺的孩子开始找自己要的东西，大包小包翻完总能找到自己想要的，没有得到东西的孩子满脸的不满，尤其是我不是大哭就是生闷气，每到这时候母亲又一轮的承诺开始了，重担也就又增加了一分，不懂事的我们总让这种承诺周而复始的轮回。妈妈，你有着千百年来中国妇女的传统美德，任劳任怨，不计回报，你总希望自己的孩子在外有出息，你总会不自量力的支持我们上学，儿女们一个又一个的离开了你，而你却高兴着她们的离开，幸福着他们的成功，享受着节假日那问候的电话。外婆总说你，把孩子弄那么远干什么，自己老了连倒口水的人都没有，这个女子别供她上学了，留在你身边，总得留一个呀。你批评外婆说她别害了孩子。当时的我们只知道埋怨外婆的自私，现在我才知道那是她爱她的女儿，怜惜她的女儿。妈妈，你无微不至的照顾着我们，关怀备至的呵护着我们的孩子，你为自己想了多少，你拖着病怏怏的身体还要向我们报平安，您打着吊瓶还要操心我们吃的可好睡的可好，您痛不堪言的颈椎病让我们揪心，可你总说就这样了，几十年也就这么过来了。而我们，作为你深爱的儿女又为您做了什么，除了让您操心，劳累还能给你什么，什么也不能，可你一如既往。伤心，您背着我们偷偷抹泪，幸福，您对着我们欢笑。哦，拿什么去爱你我的母亲。我们只能看着您慢慢的变老，晨风中您斑白的两鬓是如此美丽，四季里您脸上的皱纹是最美的图画，我拿什么去爱你我挚爱母亲？？？

老师寄语：听了同学们的评价，老师感到大家对于本次要练习的习作充满信心，大家记住“真、小、巧、细、新五大选材原则，相信你定能够用心书写，让我们为你感动，为你自豪。

教后反思

赵彩侠

本次设计课题是八年级下册第一单元的写作训练。虽说文题极普通，但要写好确实不易，主要是要说的话太多，要记的事更多，如何选材是本次作文的重点。在指导学生选材时我结合第一单元刚学过的胡适的《我的母亲》，鲁迅的《藤野先生》还选择了邹韬奋的《我的母亲》让学生学习材料的取舍该如何去做。其次，我要求学生写作必须要真实，哪怕你的写作太过娇嫩，哪怕你的写作杂乱无章，哪怕你的作文写不下去，只要是你真是表露，就是向成功迈了一大步。最后让学生在写作上要注重技巧，爱太直白，反而有碍情感的表达，通过侧面反面的对比或烘托完成情感的表达，效果应该好很多。写作反馈之后，百分之八十的同学出色的完成了本次写作任务，有百分之十的同学是照抄，还有百分之十的学生不知从何写，只写一半的作文和为完成任务草草了事不注重谋篇布局的作文。其中九班侯舒丹在作文开头这样写到：“我恨一个人，她见了我总是唠唠叨叨，我恨一个人，她总是在我犯错时扬起那无情巴掌，我恨一个人，她总是风雨不顾的为我奔波，我恨她，因为我爱她。还有严煜明写到：在别人眼里她平

凡，可在我心里却最伟大。我的笔写出多少母亲的伟大，但写不出的这些伟大汇成儿子的一句真话：妈妈，我爱你。还有六班李奕枚写到：我苦笑，她一定目瞪口呆了吧？因为我从来都没有和她顶过嘴。双手托腮，思绪 随着风儿飘向远方，空中偶尔飞过一两只孤雁。我张开双臂，深呼一口气，自由我来了。可在那一瞬间，我，后悔了。这些开头都比较真实。本次作文的题目也较为新颖如：《我的极品老妈》《母亲。背影》《剪不断的脐带》等等。但本次作文教学还存在一定的问题，是不是应该给写作能力差的学生要求放低，比如只列出提纲，对其中的一部分进行写作，给写作能力较好的学生再多提几点要求，我想这样应该不会出现写不下去或照抄的现象。第二，在作文课上应该多设置写作互动与课堂活动，让学生不再惧怕作文，第三：老师和学生共同完成写作，互相品评。这样可以激发学生写作的兴趣。