《春联》教学反思

《春联》一课，用优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读、背春联的好处。在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。通过课堂实践我有如下体会：

一、 读春联，激兴趣

兴趣是最好的老师。我在教学一开始就出示了四幅大红春联，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望。并且为学生创设了愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解中华民俗文化。

二、品春联，重积累

语文注重积累，在语文教学中，我有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想象的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。再接下来，让学生按照春联的内容来送春联就水到渠成了。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，我引导学生将这一点上升到了理论的高度。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中我有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

三、对春联，拓视野

学了课文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗特点作为一个教学重点。教学上仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生根据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得非常出色。在这过程中学生不仅尝到了解决问题成功的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。另外，我引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，让学生在更广阔的时空学语文、用语文，把生活看成是学习语文的大课堂，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。

 

第二篇：Lesson20：The Spring Festival is Coming!教学反思

Lesson20：The Spring Festival is Coming!教学反思

Lesson20:The Spring Festival is Coming!教学反思

本教案设计遵循新课标“培养学生跨文化意识”的理念，注重英美文化的讲述、理解，弘扬了中华文明，让学生享受了一顿文化交融的大餐，提高了学习兴趣，为进一步学习英语奠定文化基础。

首先，教师带领学生一起贴春联、窗花，提灯笼。从而很快地把学生带入到春节的情景之中。然后教师让学生以猜测方式说出本课的标题，与是学生很容易的联想到春节，这样使学生在感受、体验、参与、合作过程中来学习语言，使学生感受到用英语交流的乐趣和愉悦感。然后教师利用精简的语言，精美的课件让学生更加强烈地感受到了春节的喜庆。更加地提高了学生的学习兴趣。并且在贴春联、窗花，提灯笼的过程中复习了door、window、floor并且巧妙地引出本课新单词kid和also很好地为学生接下来的学习扫清了障碍。

在第二个环节的学习中，用默读方式初读文本，教师将问题的答案留给学生自己去找，突出学生的主体地位，边说边表演，激发了学生的学习兴趣。当讲到We visit our family and friends.之后教师说When we visit our family and friends.Kids will get lucky monkey.从而引出.Kids get lucky monkey.这个句子。当讲完Kids get lucky monkey.之后!教师问学生Do you like the lucky monkey? Do you want to get lucky monkey? 学生回答Yes!然后教师接着问But when will we get the luckey monkey? 学生回答The Spring Festival !教师接着问But when is the Spring Festival?Do you know? No matter,let’s see.这一系列的引导之后引出本课新句子When is the Spring Festival this year ?It is on February 19.这样在不同的语言情境中去进行口语交际，由旧知识引出新知识，然后新知识变成旧知识在引出新知识。这样层层铺垫，环环相扣，每个环节之间联系紧密。使整堂教学丰富顺畅，不生硬。很好地提高了小学高年级学生的英语口语实际运用能力，极大地提高了学生的积极性。

但在本教案设计中，教师对 “写”的训练设计得较少，教师在教学过程中还应及时帮助学生纠正发音、句法错误，鼓励学生大胆发言与表演，帮助所有的学生树立学习英语的自信心。