《跨越海峡的生命桥》教学反思

宿州市萧县龙城镇中心小学孙书丹

此次在淮北一实小展示的《跨越海峡的生命桥》，是人教版小学语文第七册第六单元的第三课，这个单元的主题是“人间真情”。结合课标和单元导读，我想四年级的学生已具备一些基本阅读能力；能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。由此我确定了以下教学方法：1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本。2、“自主学习”。促进学生积极主动地学习,从题目入手，引导学生探究目标。阅读全文，整体感知。3、抓住重点语句品味语言文字。以串词和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。结合以上我设定了本课的教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

回头看整个教学过程，感觉得自己真的是欠缺太多，与其他老师比起来，特别惭愧。第一：是我的板书问题，粉笔字练的太少，所以在课堂上板书没有写好，给孩子们留下了不好的影响。做为一名教师，特别是一名语文教师，自己的字都写不好，今后在教学中，又如何指导学生写字呢？眼前练好字，是我当下的第一目标。第二：是整堂课给人感觉太松了，还有课堂语言，不够精练也不够细致。也可以说是，心里没底，所以语速把握不好，没有节奏更没有进入文本，也没有走进学生。大家听的难受我上的更是痛苦。第三：课堂上我教态给人感觉不稳。有气无力的站在那里，对学生哪来的影响？都说细节决定成败，经过这次尝试，真切的让我明白，想成为一名好教师应该踏踏实实做好每一处，应该在细微处入手，方能做到润物细无声。教学流程上，感觉特别处理不好的有两个环节，一是生字的指导，由于紧张，本来应该写的三个生字，只写了一个，便草草了事。就这样仅有的一个“峡”字，指导的也不到位，课堂上也没有学生的练写，更没有对字的整体的认知。我想这样的课上完了，根本都是不踏实的，孩子们字都没落实好的情况下，读文肯定要出问题的。第二是我教学的第三个环节，在轮读过后，让学生抓住关键词提练课文主要内容。学生大都说不出来完整的内容，而我为了下一个环节，草草处理了一下进入了品读的环节。其实，课堂上出现了这样问题就说明我在教法了出了问题，没有对学生加以指导，还有学生的课文也没有读好。另一方面，此处出现的问题也我对学情掌握

不准的根由。我个人觉得在初读和轮读过后，学生应当能把握住文章的主要内容，其实则不然。最后是教学的最后一个环节，本来我想以读促讲的方式来加深孩子对课文的理解，以期达到一种感情的升华，但是，表现出来的仅仅是没有层次的读书。更谈不上有感情，读书的指导太过少，孩子就没有进步，由此感觉到，自己对朗读的指导确定存在很大问题。在今后的教学中，一定要花大力气去做。语文课最重要的两件事，写和读都没有落实好，这样的课确定是一节失败的课，我的确应当认真反思自己。

此时觉得自己真的不是一个合格的老师，从参加工作至今，第一次自己备课上课，写反思。现在仔细想想，我从一开始态度就存在问题，我没打算在影子学校上课，因为上次的失利让我看到了自己的不足之处，此时来上课，心里真的没底。但是，在反复的读了文本之后，又觉有了些许底气，抱着试试看的态度去准备这节课。也可以说，从一开始我就没有尽全力去做这件事，现在想想，确实自己做事情太过不负责任。课后，好几次还都想去那个班对孩子们表示歉意。真的是一群可爱的孩子，但我这节课带给他们什么了呢？我是想在他们心中种下一颗爱的种子，结果我做到了吗？我在课后一直在问自己这个问题。

来师大国培班学习之前，我一直没把语文教学当过一回事，总觉得语文，其他教师能教的我也能教，不就是认识几个字，会写几句话，背背书吗！两个月的国培学习让我看到了当下语文课改的发展、看到了新的思想和理论、看到了真正的语文教师、看

到了什么是语文人！更感受到了，原来我才是那只“井底之蛙”。 《跨越海峡的生命桥》这篇课文，从自身来说，我个人对教材的解读就不充分，也没有深入教材，对文本的把握也不够。而且在文本解读没做到位的情况下，就把心思放在了设计思路上，一心想要做一个好的教学设计出来，现在才明白，要对文本进行更进一步的细读，了然于胸，什么教学设计，都是自然之物，何必费神呢？但是，在我努力想设计的同时，结果却忽略了最重要的东西。所以在课堂教学时，我一直在想怎么样才能出现我想要的效果，怎么样才上的漂亮。结果，却是沉重的失败。就像陈老师说的那样，做菜光想着让菜的样式好看了，却没看火候，看似好看放到嘴里才发现根本不是少盐就没熟。这样的菜怎么能吃呢？吃下去也没有营养呀！最主要的是，把背教案的过程忽略了。课后，我也在想自己一个字一个字写下来的教案，怎么到上课就忘记了呢？原来，备课的过程，也是“背”课的过程呀。背完了还得回忆，直到不需要看就知道，不需要想就自然出来才行。所以说，备课也没备充分，自己都糊涂在课堂上教学生，又如何能够清晰呢？还有部分课堂语言，是自己都没拿捏好，所以用起来很生硬，更不能得心应手。经过这次失败，我认识到了，无论上什么课都要做好充分准备。不能稀里糊涂的就上场，这也是极度的不负责任，更是做为一名教师的失德呀！

 

第二篇：跨越海峡的生命桥j教学反思

《跨越海峡的生命桥》教学反思

08初教501李瑶

爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，《跨越海峡的生命桥》是一篇颂扬人间真情的文章，主要讲述这样一个感人至深的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

上完这节课后，学校的几位老师对这堂课进行了评价，提出了许多宝贵的意见和建议，使我深受启发，受益非浅。反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。 首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。在上课的时候，我主要是让学生先自读课文，然后再齐读一遍课文，没有很好给学生示范，因而导致学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。这里的重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。我叫了好几个学生来读来感受，有的学生读得比较有感情，但有的学生读的很不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如果当时在教学中，我能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。

其次，在课文教学中，我忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中对“突如其来”进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘。如果在解释这个词语的同时设计这样的一个环节：这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。

另外，通过教学这一课，还暴露出自身应变的能力的不强的这一特点。对课堂上出现的种种情况没能进行很好处理，特别是出现了很多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，说明自己准备的还不够充分，也反映出自身应变能力不强，没能很好地处理自己意料之外的情形，还需在教学中多多锻炼。

最后有一点值得肯定的是，我有将语文课堂跟思想教育合为一体，在教学中通过课文内容加入了思想教育。课文的重点是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，这一点我有着重提出，并且在课文的结尾部分升华了主题。同时也向学生讲述了台湾与大陆自古以来的关系，台湾是中国不可分割的领土，将语文课的工具性和人文性同时体现出来了。