《一分钟》公开课教学设计

授课时间：20xx年9月21日

课 时：第一课时

教材分析：

《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。

由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。

设计理念：

1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。

3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。

教学目标 ：

1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。

3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。

教学重难点：

1、识字与朗读。

2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。

教学过程 ：

一、谈话导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20）我的这道数学题对不对呀？

师：啊？为什么不对？谁能说说。

师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！

二、初读课文，整体感知

1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。

2、生初读课文。

3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：1分钟=20分钟。）

4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。

三、研读课文，品味语言

（一）精读第一自然段

1、早晨闹钟响时，元元是怎么做的？自由朗读。

2、学生演示打哈欠，理解意思。

3、重点研读“再睡一分钟，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元的不在乎。 过渡：可是，事情真的像元元想的那样吗？他发生了什么事？

（二）精读第五、第六自然段

1、出示图片：红着脸，低着头的元元。说说元元此刻的心理。

2、学生扮演元元迟到的场景，体会元元的尴尬。

过渡：元元明明只多睡了一分钟。怎么会迟到20分钟？再读课文，看看他把时间丢在哪儿了？

（三）精读第二自然段

1、带着自己的理解读第二自然段。指导学生重点读“他叹了口气说：‘要是早一分钟就好了。’”体会元元后悔的心情。

2、开火车读“很快地”。

过渡：错过了绿灯，元元还会遇到什么状况呢？

（四）精读第三自然段

1、生齐读第三自然段。“又叹了口气”，读出了什么（感觉更后悔了）。

2、其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？（生再读这一句，体会元元着急的心理。）

3出示图片：元元看到公交车就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。

4、即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？读出他的心情。 过渡：没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？

（五）精读第四自然段

1、体会“他等啊等，一直不见汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。

2、学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。

3、元元最终明白了什么？

四、总结拓展，联系生活

1、多睡一分钟，带来的是 20 分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。

2、在生活中你有没有和元元类似的经历？说一说。

五、布置作业

续编故事《元元的明天》，说一说。

六、板书设计

7. 一分钟

多睡 迟到

1分钟 = 20分钟

教学反思：

《一分钟》是人教版小学二年级语文上册第二单元中的一篇课文。课文主要讲小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生能够懂的时间的宝贵，养成今日事今日毕的好习惯。就本节课，我是从以下几个方面入手进行教学的：

首先，激趣导入。通过谈话，让学生产生疑问，带着疑问进入课文，形成初步的感受。 其次，读课文。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，教学中我以“元元把时间浪费在哪了”为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。

再次，结合学生的表演，入情入境，体会元元的焦急、悔恨。

最后，巩固与拓展。让学生说说：在生活中你有没有和元元类似的经历？引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵。并把“续编故事《元元的明天》”作为课后作业。进一步巩固本课内容。

整节课下来，我特别感谢二（1）班的汪美玲老师，在上这节公开课之前，我曾借她的班级试上，是她帮我听课，给了我许多很好的提议，真心感谢她。

但是由于自己以前一直教的是初中英语，缺乏上小学语文的经验，本来很完整的教学流程，结果漏洞百出，留下了很多遗憾。特别是引导学生的有感情朗读中，本来自己准备得很充分，但实际教学中仍没有将学生的情感完全激发起来，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。所以这堂课的效果远远没有我想象的那么完美。

通过本次公开课，让我更加清醒的认识到了自己的不足，也让我确定了以后要努力的方向：多听课，多向老教师请教，精心设计好每一堂课，用心教育，让自己尽快成长起来。

 

第二篇：迟了一分钟

迟了一分钟

迟了一分钟

广州七中九年级 吴堉涵

迟了一分钟，带来无边苦涩与酸辛；迟了一分钟，收获无尽的幸福和甜蜜。 ——题记

'你今天上课迟了一分钟！'>班主任老师阴沉着脸，指了指自己的手表对我说。 我上课迟了一分钟，这是意料之中的事，那一叠叠盛满了厌恶的鱼肉与菜蔬早已暗示我今天迟到的命运。

一切都是从那个忙碌的身影开始的，她细细地用水果刀把蒸好的鱼切做两段，用小蝶装好，放在一边；又用筷子在冒着热气的青菜中挑选一番，将几片满意的绿叶放进小碗里，推到我面前，然后一脸严肃地指着我眼前的碗碟，对我说：'这些，你包了，吃完再去上学。'

没有排骨，没有肉泥，身为'食肉动物'的我无奈地看着眼前这最讨厌的一素一鲜，慢悠悠地拿起筷子……刺，恶心的鱼皮，令我作呕的鱼腥味，我在一声又一声的呕吐声中结束了午饭。

一看时间，整整比以往晚了半个小时。要迟到了，这时外婆边喊边说道：'吃东西吃那么慢，以后怎么办啊。'

一股怒气窜上我的心头，我真想告诉她：你明明知道我讨厌吃鱼，还逼我吃，明明是你害我吃得慢的，但我没有把心里话说出来，只是大力地带上门，带着满腔怒火与委屈飞奔向学校。

'砰！'身后的门关了；'轰！'内心的门关了，击碎了一地的希望。

外婆真的爱我吗？那个口口声声说着永远支持我的人，竟在我面临上课迟到之时无情责备我，竟在我艰难进食时丝毫没有提醒时间的不足，我没有时间去想，因为迟了一分钟，我只好孤独地站在教室门外，迎接我的只有班主任老师的指责……

欢快的下课铃声如期而至，我也获得大赦。朋友踏着轻盈的步伐来到我身边，他正准备给我说些最近的趣事，我却发现了一些异样。

'哎，你的牙怎么出血了？撞哪了？'我关切地问道。

'唉，别提了',朋友叹了口气，'这些天我爸妈出差，我也懒得自己做饭，就连着吃了几天泡面，这青菜一没人逼我吃，牙龈马上出血了。'

我听着朋友的话，若有所思地点点头，突然明白了外婆的良苦用心，内心的门悄然打开了，一缕阳光从门里直射进来，融化了不解与愤怒的冰雪……我的目光不禁朝向窗外，朋友忙问我在看什么，我摇摇头，轻轻地说：'我想我外婆了。'

其实外婆一直很爱我，今天逼着我吃鱼吃菜，其实是要让我从大鱼大油中解放出来，健康成长，尽管今天上课迟了一分钟，却让我感受到外婆对我的厚爱，这瞬间的理解与感动，来得太突然，又来得太迟缓……

若是外婆以后再逼我吃一素一鲜，我一定要狼吞虎咽，还要不时夸赞几句，让外婆的微笑与舒缓的眉毛，来补偿这迟到了一分钟的感激与爱意。

【教师点评】

修改稿立足于紧扣题目，从>故事情节的设计和场面以及细节的描写上，通过对比手法，写出我在上课'迟了一分钟'以后引发的思考，感受到外婆对我的爱，主题更加鲜明，且表达更加清晰。修改稿立足于事件的前后对比，写出自己感情的变化，悟出自己

对于'迟了一分钟'的反思，选择角度比较独特。其次对于题目的扣题也多了很多。最大的进步是文章的层次和细节描写使故事的情节性得到明显提升。

【评分】53分