《窗外小鸟轻点叫》教材解析

教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册阅读第2课《窗外小鸟轻点叫》

教材简析

《窗外小鸟轻点叫》是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有意义的小诗。它通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养良好的学习习惯，全诗只有一节，由四句构成。 学情分析

这一时期一年级孩子入学后已经学完拼音，认识了一些汉字，但刚刚接触阅读课文，孩子们读文还处在一个字一个字念的阶段，大多数孩子还不能够连贯流畅的读课文。

教材编排意图

本单元是一年级小学生入学之初经过短暂的汉语拼音学习之后，所接触到的第一个主题单元，单元主题为“学校生活”。对学龄儿童来说，家庭和邻里、朋友的影响是非正式的、零散的、片断的，并且带有随机的、偶然的性质，其影响的力量一般来说较正规的学校教育要弱一些。学校生活是儿童一生发展中的一个非常重要的阶段，是童年生活的重要组成部分。尤其是小学阶段，儿童接受学校教育的生活，将对一生的发展起到重要的奠基作用。参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。这也是将“学校生活”的主体安排在一年级（上册）的第一个主题单元的用意所在。

《窗外小鸟轻点叫》正是围绕这一主题选择的文章，是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有意义的小诗。它通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养良好的学习习惯。小诗是本单元重要的一篇阅读篇目，通过学习，相信学生受益匪浅。

《窗外小鸟轻点叫》教学设计解读

教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册阅读第2课《窗外小鸟轻点叫》

教学理念

在这节语文课中，我本着 “以读为本，以读代讲，以读促情” 的教学理念来展开课堂教学，在朗朗的读书声中达到本节语文课的教学目标，突破重点、难点，完成教学任务。

课时安排

二课时

课前准备

多媒体课件，学具

设计意图

由于一年级孩子们刚刚接触阅读课文，读文还处在一字一念的阶段，大多数孩子还不能够连贯流畅的朗读课文，因此我把本节课的重点定位在如何教会孩子们朗读上。

《窗外小鸟轻点叫》这首小诗，通过一个孩子与小鸟的对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，养成良好的学习习惯。因此，我在上课伊始用笑脸和星星鼓励他们上课积极动脑，专心学习，激发他们的兴趣，再通过“小朋友听到鸟叫是怎么做的”来设疑把孩子们引入课文中。

在本课的第二教学阶段（指导读文，连贯流畅），重点指导孩子如何把课文读得连贯流畅上。首先让学生先指读，熟悉课文，然后简单的认读生字掌握生字读音，在这基础上进行指导朗读的教学。接着要求学生自己数一数课文一共有几句话，借以让学生观察每句话的最后一个字的音节，理解“押韵”。解决了这一系列的知识点后，最终让学生连读句成篇，连贯流畅的朗读全文。接着一一出示其它句子练读指导，并通过指导最后一句教学生认识“？”理解“？”的作用和朗读问句的语气。此处的教学将语文的知识点融入到指导朗读之中，体现了语文教学的工具性，解决了单纯教学知识点时枯燥和乏味的问题。

在本课教学的第三个阶段（指导朗读，熟读成诵），这一部分的重点是通过理解课文，以及情感的激发让学生在流畅的基础上有感情朗读课文，背诵课文。一开始通过解决问题，来帮助学生理解课文，并联系实际反馈。接着让学生来把老师当作窗外的小鸟，进行有感情的朗读，并通过对学生朗读的评价来指导有感情朗读。在这一系列的读后，学生自然能够把课文熟记于心，达到背诵的目标。将语文的人文性体现于有感情的朗读之中。

在背诵之后请学生说说小朋友哪里值得我们学习，这是语言文字的训练，培养表达能力。

第四个环节（拓展阅读,增长见识）,出示《小船》，辅助课文，激发学生对学校对课堂的热爱，同时也为了拓展阅读，扩大识字量。

在本课教学的结尾处，通过运用儿童的语言交代下节课的学习内容，激发学生继续学习的兴趣。

全课以朗读为主，处处以读为目标，处处以读为线索，处处借读为手段，处处借读来展现。无论是语文的人文性还是工具性都融入到了朗读的教学中，争取使整节语文课都充满了学生的朗朗书声。 教学过程

一、创设情境，激趣引入

1、同学们，看黑板上贴着好多宝贝，这些是送给积极回答问题的认真听课，爱动脑筋的同学的。想要吗？和老师一起学习吧！

请同学们认真观察，看看画面上都有什么？

师总结过渡：教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出来玩呢！教室里的小朋友是怎么做的呢？

我们一起来学习第2课。

2、板书课题，齐读课题。

3、师：看到题目后，你想知道什么？

二、指导读文，连贯流畅

1、带着疑问快速的把书翻到48页，你们自己轻声的试着读一读，读完坐好。

2、同学们说说读完诗歌你知道了什么？

3、你们的收获可真不少，现在课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗？（你们真勇敢！）

出示要求会认的生字，自己轻声读一遍，带拼音的生字。指名领读。

看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会？开火车读（课件出示去拼音的生字）

4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗？

下面我们进行“我和同桌最棒”的游戏，请同桌两人合作，女生先读，男生再读，比一比，看谁读的好。读完了请做出胜利的手势。 （表扬读的既认真又快的同桌，课后发星星。）

5、现在我要看看谁又是最勇敢最聪明的孩子能站起来读给大家听一听？其他同学认真听，稍后请你评价他读的怎么样

6、老师告诉你，一个小圆圈“。”一个小问号“？”都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话？（4句）指名回答

7、同学们在书中圈出每句话的最后一个字，拼拼看，谁有火眼金睛能发现规律？（课件提示学生最后一个字）

师：你的观察能力真强！老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。你们愿意听老师读一遍吗？（课件出示课文）

三、指导朗读，熟读成诵。

1、孩子们，这是一个多么明亮的教室，同学们在专心听老师讲课，他们听得多认真呀。小鸟在窗前欢快地唱歌，教室里的小朋友是怎么说的？指导朗读，赛读。

既然小鸟打扰了小朋友们的学习，为什么不把它赶走呢？你看我

这样对不对，小鸟你真讨厌，别叫了 ，我拿石头打你。指导朗读 （后半句结束时个问号，那要怎么读呢？尾音要上扬）。示范后自由

练习，指名读。

自由有感情朗读全文，指名读。

如果你是那只小鸟，你会答应小朋友的请求吗？你会对小朋友说

些什么？同桌合作，说一说。

2、背诵。

过渡： 你们读的特别用心，刚才没难倒你们，但是接下来我估

计是没人能过关了。

指名背诵。有没有人能不看书背着对我说一遍这首诗歌吗？

分组背诵。我们一共有4大组，哪一组能齐背诵一遍？

齐背 。其他3组都能吗？后面的老师好像不相信，请全班同学

齐背一遍证明一下你们的厉害吧！（掌声表扬一下自己）

4、思考质疑。

现在请小朋友再认真的看看书，还有那些地方不明白？

四、拓展阅读,增长见识

同学们今天读的用心，也积极回答问题。老师要送给大家一首儿

歌：《小船》。

快请拼音宝宝帮忙，读一读吧！

师生合作读。

五、课堂总结

告诉大家一个好消息，刚才又有几个生字宝宝悄悄告诉老师，看你们学得那么认真，也想和你们交朋友呢！你们愿意吗？下节课我们再和这些生字宝宝见面吧。希望下节课同学们更加积极动脑，回答问题.

教学反思

一、本节课我采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在 读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知，并思考：为什么让小鸟轻点叫？从而渗透爱护动物的教育，并引导学生感悟到上课要专心学习，不受外界干扰。

二、奖励形式多样，充分调动了学生的积极性。

如：苹果指送给积极回答问题的同学，笑脸送给读课文好的同学，认真倾听别人回答问题的同学。

通过这次讲课我深深感受到这节课虽然内容丰富，但是在教学时，我对学生的评价语言不够丰富。

 

第二篇：窗外小鸟轻点叫

教学过程：

一、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、指名朗读（检查预习）。

2、课文中有很多生字，你是怎么完整地读出来的？（看拼音读，看汉字读，不会的字问爸爸妈妈了??）

3、指名读，不同形式练读。

三、理解课文

1、出示书中的图，让学生仔细观察。谁能说说图上都画了什么?

2、师：这是一个多么明亮的教室，同学们在专心听老师讲课，他们听得多认真呀！窗外的树上还落着两只小鸟，它们在春风里欢快地歌唱，这时一位小朋友在偷偷地对窗外的小鸟说：（学生可以在书中找出来读）生：“你轻点叫”。

师：这回通过读小诗你们知道它为什么要让小鸟轻点叫了吗？生：我在上课，别和我闹。

师：只说了一句话吗？谁能把小朋友说的话都读出来？ 生：我在上课，别和我闹。等我下课了，就去把你瞧。

师：既然小鸟打扰了小朋友们的学习，为什么不把它赶走呢？你看我这样对不对，小鸟你真讨厌，别叫了，我拿石头打你，

这样行吗？为什么？

3、带问题感悟，指导朗读

4、反复练读。（渗透爱护动物的教育）。

5、小诗从书里跳到了屏幕上你们还认识吗?

6、最后一句话的最后是什么符号？“问号”，问号是代表什么意思？是询问、征求、商量的意思，你们能不能也说出这样一句话，那书上小朋友说的话是和小鸟商量什么？为什么要和小鸟商量呢？（指导朗读问句）

7、同学们读得真好！老师告诉你，一个小圆圈“。”一个小问号“？”都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话？（4句）

8、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。（在书上圈出每句最后一个字，并读一读音节）

9、师：有的同学发现了，这几个字的音节中都有韵母“ao”。每一个字最后的发音也是“ao”的音，这是为什么？这叫压韵，压韵母“ao”的音，诗歌写成这样读起来节奏明快，朗朗上口像唱歌一样又好听又好记，明白了吗？

10、你们再读一读这首诗。会读得更好听（生试读，指名读，指导读）

四、识字：

刚才我们通过读诗不知不觉学会了本课的生字，现在老师把这些字从诗歌中请出来，看你们是否还认识？我们来开火车读一

读，认一认好不好？（组词、造句）

师：同学们你们喜欢去超市吗？去超市首先要做什么？要推小车。现在我们就一起推小车去词语超市逛一逛，每个小车上都有一个词，读一读，并组成词。

大小、上下、里外、黑白、天地、南北、东西这些词发现什么问题？叫反义词两个字代表相反的两个意思。

五、深化主题

1、你喜欢诗里的小朋友吗？为什么？

2、师小结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。

3、试着背诵课文

板书设计

上课 专心学习

窗外小鸟轻点叫

下课 一起游戏